讓班訓成為學生共同的心想所愿

王生輝

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0025-01

一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要管理好班級，首要的就是做好班集體文化建設(shè)，而班訓是其中一個重要組成部分。班訓是全班學生共同遵守的訓導性規(guī)范和價值理念，一個好的班訓可以在學生中產(chǎn)生共鳴，可以作為班級文化建設(shè)的奮斗目標得到學生的積極響應(yīng)，否則只能成為空洞的口號，難以在育人方面產(chǎn)生實際意義。作為一名班級管理者，如何更科學合理地制定符合本班級實際的班訓，我感到須從班訓的制訂、植入、實施三個環(huán)節(jié)上做到"三化"，才能彰顯"三力"。

1.班訓的制定要"個性化"，才能彰顯"生命力"

由于各班情況不同，班訓若千篇一律就缺乏個性化，"沒有個性便沒有生命力"，最終淹沒在雷同之中。制定個性化班訓，我感覺應(yīng)該重點考慮兩個方面：

1.1 "我的班訓樹我魂"，在掌握學生共性的基礎(chǔ)上來思考和擬定。一個新班級剛剛建立，老師和學生、學生和學生彼此之間是陌生的、不了解的。師生、同學之間最基本的情感關(guān)系還未建立，此時是談不上凝聚力和共同的行動目標的。因此，我覺得不應(yīng)該在一個學期的開始尤其是一個新班級建立伊始就馬上確定班訓，應(yīng)該經(jīng)過一個月或更長一點的時間的相處與磨合，集體成員彼此之間互相了解和熟悉，老師熟悉了學生和班級學生所表現(xiàn)出的個性，再通過一些集體活動的參與，比如軍訓、校運會、年段朗誦比賽，每個班級所表現(xiàn)出的風格是不同的，有的班級比較活潑，有的班級比較沉穩(wěn)、有的擅長朗誦，有的體育很棒，那么，我們就可以根據(jù)多數(shù)學生所表現(xiàn)的共性來擬定班訓，這樣才能真正體現(xiàn)一個班級的精神風貌和奮斗目標。

1.2 "我的班訓我設(shè)計"，讓每個學生都來參與和甄選。班訓不是個人的座右銘，而是集體的精神靈魂，既然是集體的，那就不能由班主任一個人自己擬定，所以班主任應(yīng)該通過一定時間的了解和觀察，采用一定的方式讓學生積極參與的班訓的擬定活動中來。比如，可以通過問卷方式進行調(diào)查，可以設(shè)計以下的幾個問題：你對新集體的最大希望是什么？你最不希望班級內(nèi)出現(xiàn)什么？你愿意為班級做什么？你認為我們的新班級是一個什么樣的集體？老師在收集比較充分的信息資料之后，可以進行整理和總結(jié)，然后讓學生在了解信息之后自己擬定，通過投票甄選出最受學生歡迎的內(nèi)容作為班訓。我想這條班訓才能深入人心。

2.班訓的植入要"生命化"，才能彰顯"教育力"

班訓制定后，但如果流于形式，停留在口頭上，口號化，沒有真正在學生的心靈世界中"立"起來，"化"成他自己的生命力，這樣班訓本身應(yīng)有的教育力就難以達成。怎樣才能讓班訓由"語言規(guī)定"成為學生意識化、自覺化的行為規(guī)范呢？我認為要重點做到兩點：

2.1 引導學生強化班集體的主人意識，使班訓教育的過程成為學生自我教育的過程。班訓是建設(shè)一個理想班級，對每個班級成員在價值觀取向、情感傾向、態(tài)度定位、行為禮儀、學習、生活習慣等方面，形成的共同規(guī)范、行為準則，可以說是班集體立班、治班理念的集中體現(xiàn)。從這個意義上說，班訓終歸是一種教育手段和形式，充分發(fā)揮其教育作用，才有價值和作用?，F(xiàn)代教育觀念決定了"學生是班級的主人"，班級建設(shè)就是"主人的事"，因此，必須強化對學生"班級主人"意識的教育引導，使班訓成為學生的自覺意識，是"班級主人"應(yīng)該共同遵守的守則規(guī)范，這樣才能達到學生自我教育的效果。真正實現(xiàn)自我教育的教育才是最有效的教育，才是成功的教育。

2.2 引導學生深化對班訓的理解，真正讓其精神實質(zhì)植入學生的心靈。班訓即使是通過全體學生集體討論形成后，對于每一個學生也可能還只是形式上的要求，對其豐富的精神內(nèi)涵、深刻的字面闡釋、博大的人文背景等，可能還領(lǐng)會不到位，在他們的大腦深處可能還是單薄的文字符號。

3.班訓的實施要"長效化"，才能彰顯"執(zhí)行力"

班訓明確之后，不是打印一下貼在班級的顯眼位置，讓每個學生看到就算完事了，如果是這樣，學生看久了也會視而不見的，那么班訓最終還是變成了口號。如何使班訓更加長效，我感覺要依靠兩個方面：

3.1 靠踐行，由他律轉(zhuǎn)化為自律。班訓固定后，貴在長期將其作為行為規(guī)則，讓班級每個學生自覺踐行。踐行是一個由外至內(nèi)的"內(nèi)化"過程，它的目標指向就是讓學生由集體他律轉(zhuǎn)化為個體自律。這是一個長期的、艱苦的過程，它必須要由教師身體力行，做好示范，并充分利用好班上的優(yōu)秀學生作典型示范，"示范引路"中教師要經(jīng)常將具體"人的行動"與"班訓條文"結(jié)合起來，師生的示范形成感染效應(yīng)，可使條文"活"化，逐步讓每個學生由條文聯(lián)想到人，由人的表現(xiàn)聯(lián)想到條文。在具體實踐中，可將促進班訓的踐行與班級各類評先評優(yōu)等活動結(jié)合起來，長期堅持，可見成效。

3.2 靠耐心，通過堅持不懈的努力固化為班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，關(guān)鍵在于長期一貫的執(zhí)行，因此必須要有耐心，耐心作好日常監(jiān)督，耐心作好班干部的指導，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好后進生的轉(zhuǎn)化。比如，我們班的班訓里有一條是"道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成"，就是希望每個學生都能從小事做起、把小事做好。在班級的管理細則上，就要求學生"日行一善"，把生活學習中所做的小事、好事的點滴都記錄下來，這樣讓他們真切體會到生活和學習中的一些小事只有動手去做了，才能成為現(xiàn)實，小事積累多了才能成就大事。學生在實踐班訓的過程中也逐漸培養(yǎng)了自己的良好品格。