關(guān)于高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實踐能力的提升策略芻議

楊媛

【摘 要】本文通過簡單概述我國高校古箏教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對如何提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力提出意見和建議，希望能夠幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用到實踐活動中。

【關(guān)鍵詞】古箏教學(xué);實踐能力;提升策略;高校

中圖分類號：G42 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）28-0167-01

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，對精神生活的質(zhì)量也有了更高的要求，而音樂素質(zhì)教育在我國的全面推行也獲得了大眾的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。因此，很多高校選擇將古箏教學(xué)引入到教學(xué)計劃中，希望能夠幫助學(xué)生不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)和豐富精神世界。而引入過程中存在的問題和阻礙因素也需要教學(xué)者不斷加以改正和完善。

一、高校古箏的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中過于急于求成。高校引入古箏教學(xué)時間雖然不長，但是一味地注重教學(xué)成果而忽視學(xué)生的感受和實際情況，造成學(xué)生很難對古箏產(chǎn)生興趣。很多學(xué)生往往由于考學(xué)的要求或?qū)I(yè)調(diào)劑等原因才選擇古箏專業(yè)，因此需要教師首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教育目標(biāo)和教學(xué)過程急于求成，缺乏循序漸進(jìn)，往往使學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致古箏教學(xué)無法順利開展[1]。

（二）教學(xué)形式過于單一化。古箏作為我國的一項藝術(shù)形式，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重形式的多樣化和融合度，不能僅僅作為傳承音樂知識的一種方式。就高校目前的古箏教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多停留在一對一的傳統(tǒng)授課方式上，缺乏組織學(xué)生進(jìn)行集體演出和訓(xùn)練。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致古箏教學(xué)課堂的效率也無法提高。

針對目前高校古箏的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷總結(jié)和創(chuàng)新，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。只有不斷豐富教學(xué)的形式和促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，才能更好地領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。

二、提升高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實踐能力的有效策略

（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。雖然古箏教學(xué)已經(jīng)被引入到高校教育計劃中，同時我國教學(xué)理念改革也正在逐步推進(jìn)，但是要完全根除一些固有的模式還需一定的時間。古箏教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的一對一授課模式中，造成學(xué)生缺乏自我開發(fā)能力和自主意識，對古箏教學(xué)的順利展開非常不利。因此，需要教師能夠改變教學(xué)觀念，才能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

例如，在古箏教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該合理分配理論知識講解的時間，并增加和學(xué)生互動的時間，讓學(xué)生在聽完理論知識后能夠通過提問的方式進(jìn)行知識的深化。同時，教師應(yīng)該主動詢問學(xué)生的理解和感受，讓學(xué)生在進(jìn)行實踐演練后相互點評和自我評價，從而在增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的同時，提高音樂鑒賞能力和判斷能力。

除此之外，創(chuàng)新教學(xué)方式還能夠以創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過情景模擬和實際應(yīng)用不斷提高自身的藝術(shù)實踐能力。例如，通過組織小型古箏演奏會，提前將學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行課下練習(xí)，設(shè)置評委組對學(xué)生的演奏進(jìn)行現(xiàn)場點評，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。

（二）構(gòu)建完善的古箏實踐教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對教學(xué)形式的順利引入和教學(xué)質(zhì)量的保障都是至關(guān)重要的，只有為學(xué)生營造一個良好的古箏教學(xué)環(huán)境，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和順利進(jìn)行古箏實踐教學(xué)。

首先需要校方能夠提供相應(yīng)的場地供學(xué)生進(jìn)行日常演練和實際演出，同時也需要為學(xué)生購置齊全的音樂教學(xué)設(shè)備和古箏，并且保證這些設(shè)備能夠得到定期維護(hù)和使用質(zhì)量。其次，古箏實踐的教學(xué)環(huán)境改善還需要教師對日常教學(xué)模式進(jìn)行改革，在強(qiáng)調(diào)課本理論知識的同時也要注重對書本知識進(jìn)行必要的拓展，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同風(fēng)格的古箏文化。對于學(xué)生的演奏需求也要予以重視，學(xué)生對古箏的不同音色和不同曲目都會有所側(cè)重，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生向更加深入的領(lǐng)域探索。

除此之外，為了給學(xué)生提供一個展示的舞臺，學(xué)校應(yīng)該積極和校外古箏企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠通過感受專業(yè)舞臺的壓力和感染力，從而將掌握的理論知識進(jìn)行實際應(yīng)用。而學(xué)生越早接觸社會進(jìn)行實踐體驗，越能明白自己未來的發(fā)展方向和看到自己的不足，從而不斷完善自身。

（三）提升教師的實踐教學(xué)能力。教師在長久的教學(xué)活動中由于容易過度注重理論知識的深化，而自身的實踐教學(xué)能力仍然處于一個基礎(chǔ)水平，因此當(dāng)教學(xué)理念創(chuàng)新需要教師深化教學(xué)實踐活動時，很多教師往往心有余而力不足。因此提升教師的實踐教學(xué)能力對提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力也是至關(guān)重要的。

教師除了日常工作之余，應(yīng)該積極參加實踐類的活動，例如學(xué)校舉行的古箏演奏大賽和其他形式的古箏演奏比賽，能夠在親自參與的過程中提高對實踐教學(xué)的領(lǐng)悟能力，從而更好地將實踐經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中。同時，通過這種形式也能增加教師對學(xué)生的理解，在拉近和學(xué)生距離的基礎(chǔ)上更好地開展實踐教學(xué)活動。

三、結(jié)語

總而言之，高校古箏教學(xué)需要教師能夠打破現(xiàn)有教學(xué)理念的僵局，更加注重對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)和提升，從而讓學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)綜合能力的全面提高，才能讓古箏這門傳統(tǒng)藝術(shù)更好地得以繼承和弘揚。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琦.高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實踐能力的提升[J].當(dāng)代音樂，2016，（6）：29-30.

[2]張藝馨.分析“分層并進(jìn)”應(yīng)用在高校古箏教學(xué)中的具體策略[J].藝術(shù)研究，2016，（3）：134-135.