小組合作在數(shù)學(xué)課堂有效性的研究

摘 要：在新課程不斷改革的今天，小組合作是受到教育界普遍認(rèn)可的、非常有效的學(xué)習(xí)方式，并且在日常教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。但是由于很多教師對(duì)小組合作的理解過于片面，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用出現(xiàn)了很多問題?；诖?，文章重點(diǎn)針對(duì)小組合作在數(shù)學(xué)課堂有效性的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)課堂;有效性

一、小組合作在數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)象的分析

1.小組合作組織過于混亂

在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)教師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論的時(shí)候，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有的小組幾個(gè)人同時(shí)發(fā)言，互不相讓，也不互相傾聽;有的小組只有一兩個(gè)成員積極思考教師提出的問題，積極發(fā)言，而其他成員總是保持沉默;有的小組中的成員互相推辭，誰也不率先發(fā)言;還有的小組則沒有根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行發(fā)言，而是聊與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。如此混亂的小組合作組織現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小組合作在數(shù)學(xué)課堂上的效率[1]。

2.參與小組合作的機(jī)會(huì)不均等

在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)教師發(fā)出指令讓以小組為單位展開互動(dòng)討論的時(shí)候，一部分學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)搶先說出自己的意見和看法，而學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生則不假思索地表示贊同。這樣的小組合作現(xiàn)象使得學(xué)習(xí)成績不甚理想的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于疑難問題的解決依然存在問題。

3.教師設(shè)計(jì)問題的討論意義不大

在數(shù)學(xué)課堂中，部分教師無論提出什么問題都讓學(xué)生以小組為單位展開討論，殊不知相當(dāng)一部分問題并沒有互相討論的意義。如果讓學(xué)生針對(duì)這些問題展開討論，不僅無法激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.小組合作時(shí)間太短

在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)教師讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只給學(xué)生4分鐘或者5分鐘的時(shí)間，很多學(xué)生在沒有經(jīng)過深入思考的情況下就開始討論，在學(xué)生還沒有理清問題思路的時(shí)候，教師就讓學(xué)生匯報(bào)討論成果。這樣的小組合作由于時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)效率比較低下，對(duì)學(xué)生能力的提升效果不明顯。

二、小組合作在數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用的策略

1.優(yōu)化小組成員組合

要想提升小組合作在數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須對(duì)小組成員的組合進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師要全面分析每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組，確保每一個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生。然后，教師還要征求學(xué)生的意見，按照學(xué)生的意愿再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，教師還要明確小組內(nèi)每一名成員的角色，確保每一個(gè)小組內(nèi)的所有成員都有不同的分工與責(zé)任。例如，小組長的任務(wù)是根據(jù)教師發(fā)出的指令，將整個(gè)小組成員都迅速組織起來開展合作學(xué)習(xí)，圍繞教師提出的問題展開討論與研究，保證小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成。為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，小組組長可以輪流擔(dān)任。最后，在分好小組之后，教師還要對(duì)小組合作中學(xué)生的成長與變化進(jìn)行觀察，定期對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。另外，教師還可以將部分學(xué)困生組合在一起，形成特殊小組，由數(shù)學(xué)教師親自指導(dǎo)[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想提升小組合作在數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。在別人發(fā)言的時(shí)候，要認(rèn)真而仔細(xì)地傾聽，不要浮躁與輕慢，也不要隨意打斷別人的發(fā)言，做出不禮貌的插話行為。其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要肯定小組成員的正確之處，還要大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)和見解。針對(duì)其他小組成員的發(fā)言，如果產(chǎn)生疑問，要及時(shí)追問、獲得答案，不要因?yàn)楹π叨档托〗M合作學(xué)習(xí)的活躍度。如果在其他成員發(fā)言的時(shí)候，自己產(chǎn)生了不同的意見，也要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)言，將其他成員沒有想到的、發(fā)言不夠深入的進(jìn)行補(bǔ)充與完善。只有這樣，才能夠顯著提升小組合作的有效性。再次，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)踴躍回答教師問題的，永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)學(xué)生。部分學(xué)生在小組合作中發(fā)言非常積極，但是在班級(jí)范圍內(nèi)交流的時(shí)候則相對(duì)沉默;還有部分學(xué)生明明心里非常清楚，但是卻因?yàn)楸磉_(dá)能力太差而總是詞不達(dá)意，或者表達(dá)出來，別人無法理解。針對(duì)這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師必須采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)發(fā)言的勇氣;然后針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、容易表達(dá)的問題優(yōu)先讓學(xué)困生回答，并給予積極的肯定和鼓勵(lì)。最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)組織紀(jì)律的遵守能力。在小組合作則是多人學(xué)習(xí)的過程，所以必須通過一定的組織紀(jì)律來約束成員行為，避免發(fā)生不必要的爭(zhēng)論和吵鬧。而只有遵守一定的組織紀(jì)律，學(xué)生才能有序地開展小組合作，才能在一定的自主活動(dòng)空間內(nèi)開展高效的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)有效的小組合作問題

要想提升小組合作在數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須要設(shè)計(jì)有效的小組合作問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，所以問題設(shè)計(jì)的有效與否，直接決定著小組合作學(xué)習(xí)的有效性。而針對(duì)小組合作問題的設(shè)計(jì)，需要注意以下兩方面：第一要選擇有思考價(jià)值的，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題。只有這樣的問題，才能夠充分激發(fā)學(xué)生參與小組合作討論的積極性與主動(dòng)性。第二要設(shè)計(jì)出具有一定開放性的問題。只有這樣的問題，才能讓學(xué)生在各種觀點(diǎn)的交流、不同的思維碰撞中獲得啟發(fā)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

要想提升小組合作在數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這是提升小組合作有效性的關(guān)鍵。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)合，并且將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上。在對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要對(duì)每一位學(xué)生都充滿期待，期待學(xué)生的進(jìn)步與表現(xiàn)。教師要針對(duì)優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就給予同樣肯定的評(píng)價(jià);教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我比較，找出自己的進(jìn)步點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。另外，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要對(duì)整個(gè)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，小組合作是現(xiàn)階段非常有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以增長學(xué)生的見識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。鑒于小組合作在數(shù)學(xué)課堂中的諸多低效現(xiàn)象，教師必須優(yōu)化小組成員的組合、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、設(shè)計(jì)有效的小組合作問題、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白利普.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].關(guān)愛明天，2016（4）：518.

[2]胡長鳳.如何提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效性[J].讀與寫，2016（2）：179.

作者簡(jiǎn)介：劉晟（1964—），男，甘肅定西人，小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。