淺談從信息技術(shù)高效課堂到課堂有效教學(xué)

摘 要：高中信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且越來(lái)越普及，從課堂實(shí)踐出發(fā)探索教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效果，打造良好的高效課堂是每位信息技術(shù)教師的目標(biāo)與職責(zé)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是生成教學(xué)智慧的教學(xué)，不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效課堂;有效教學(xué)

一、高效課堂，教師必須做時(shí)間主人

（1）教師要打造高效課堂，首先問(wèn)下自己對(duì)教材的掌控程度，是否吃透了課標(biāo)，是否明確了教學(xué)目標(biāo)備的課？是否抓到了知識(shí)與能力目標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)？只有抓準(zhǔn)了課程內(nèi)容本質(zhì)，做到寧精勿濫而非面面俱到占用課堂時(shí)間，這樣才算才做到了教師打造高效課堂的基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)三維目標(biāo)時(shí)，要預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)間，保證課堂的高效性，最大限度節(jié)約時(shí)間，教師要做時(shí)間的主人，首先給自己的課堂，定一個(gè)合適“步子”，如何能讓學(xué)生陶醉在你的課堂氛圍中，又要充分讓學(xué)生“自主探究”“合作學(xué)習(xí)”。然后選擇媒體資源時(shí)，一定要選有助于學(xué)生思維的，一定要管理好教學(xué)時(shí)間。

（3）很多學(xué)生喜歡某一教師講課，多數(shù)是這位教師的“幽默”“激情”，我們講課要循循善誘、層層啟迪，語(yǔ)調(diào)“抑揚(yáng)頓挫”，內(nèi)容適當(dāng)“留坑”，這樣，學(xué)生的思維完全掌控在教師手中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)達(dá)成目標(biāo)，最后要給學(xué)生留下“玄想”的任務(wù)作為下節(jié)的預(yù)習(xí)。這樣，當(dāng)教師下節(jié)課走進(jìn)教室的時(shí)候，很可能先是一片期待的掌聲。

二、硬件軟件一起抓，強(qiáng)化機(jī)房紀(jì)律管理

（1）很多學(xué)校學(xué)生上機(jī)時(shí)，座位都是隨機(jī)的。這就導(dǎo)致一個(gè)重大問(wèn)題，很多愛(ài)玩游戲的男同學(xué)和一些追劇的女生“分片兒”就坐，這是絕對(duì)不允許的，一定發(fā)揮我們的計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)，固定機(jī)房座位。

（2）在講課時(shí)，最好借助第三方廣播教學(xué)，鎖定學(xué)生機(jī)使其屏幕與教師屏幕同步，使用此類(lèi)軟件可以限制、約束一些不自覺(jué)學(xué)生，同時(shí)操作更加清晰，使學(xué)生更容易記憶。

三、用心設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，任務(wù)一定服務(wù)于有效教學(xué)的最大化

（1）任務(wù)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、能力差異針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注意難易結(jié)合、任務(wù)具有可操作性，由易到難，循序漸進(jìn)、要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及探究能力。

（2）信息技術(shù)是依托于計(jì)算機(jī)應(yīng)用一門(mén)學(xué)科、實(shí)踐性較強(qiáng)，需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐性任務(wù)多。因此在設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)，要有清晰的操作步驟，或者直接制作操作視頻。

（3）任務(wù)要充分考慮學(xué)生心理：我們?cè)O(shè)計(jì)一道學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的操作任務(wù)與一道枯燥無(wú)味的操作，收到的教學(xué)效果是截然不同的，設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅趣味性，又貼近生活，融合課本知識(shí)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，就容易獲得成就感覺(jué)。

四、總結(jié)反饋、評(píng)價(jià)很重要

（1）課堂小結(jié)，通常是幫助學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)體系再次強(qiáng)調(diào)。對(duì)學(xué)生自主探究過(guò)程出現(xiàn)的理解偏差和知識(shí)混淆，我們要集中解決，不留死角。教師在評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)內(nèi)容上制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和小組協(xié)作能力。

（2）我主要是培訓(xùn)學(xué)生對(duì)作品的技術(shù)分析與如何評(píng)價(jià)，會(huì)了技術(shù)懂得如何評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生心中自然就有了“一桿稱(chēng)”，用他們所學(xué)知識(shí)，通過(guò)交流探討，小組合作模式，對(duì)展示的作品給與點(diǎn)評(píng)，老師做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與修正，這樣也提高了課堂有效教學(xué)效率。

總之，高中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)重要的教學(xué)，課堂有效教學(xué)相關(guān)的因素太多了，只要我們勤于思考，勇于探索，必會(huì)找到更好的教學(xué)方法，教師要給予充分的重視，以促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂建設(shè)為目標(biāo)，不斷實(shí)踐和摸索，精心備好每節(jié)課，為信息技術(shù)營(yíng)造高效課堂做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭應(yīng)舉.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2019（30）.

作者簡(jiǎn)介：鄔俊啟（1979—），男，河南商丘人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。