反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

摘 要：我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中教育教學(xué)活動做出明確規(guī)定，要求教師進(jìn)行教育活動不僅要提高學(xué)生對于教材知識的掌握能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。文章探討了反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);反思性教學(xué);高中化學(xué)

一、反思性教學(xué)的意義

1.滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)課程提出的要求

在我國不斷推進(jìn)新課改的背景下，各學(xué)校為積極落實(shí)國家新課改標(biāo)準(zhǔn)，對自身教學(xué)活動不斷進(jìn)行完善與更新。對于高中化學(xué)教學(xué)課程而言，教師在對高中生進(jìn)行教學(xué)活動時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握能力，還要使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力有所提升。新課改對教師自身素質(zhì)的要求較高，這就促使教師在開展教學(xué)活動的過程中，不斷對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行解決，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程，為更好的推進(jìn)教育改革打下基礎(chǔ)，由此，反思性教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生[1]。

2.學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的需要

學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)使得自身具備了一定的化學(xué)知識，對于高中生而言，此階段的學(xué)生對外來事物十分敏感并且思維較為活躍，是接受新事物能力最強(qiáng)的階段。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展要求，此時教師在對學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該尋找多種授課方式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有目的性的教學(xué)。反思性教學(xué)能夠使教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識與能力。

二、反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.課前反思

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在對高中生就開展反思性化學(xué)教育活動時，通常會將課前反思忽略。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師在課前開展反思性教學(xué)，能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)活動進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，此舉也在一定程度上響應(yīng)了我國新課程理念，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師為引導(dǎo)者的作用。例如，教師在向高中生開展有關(guān)元素周期律這一知識內(nèi)容時，由于元素周期變課程內(nèi)容較為枯燥，并且缺乏較為直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師在為學(xué)生傳授教材知識前，對自身教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行反思，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出反思過程如下：在教授化學(xué)元素周期律時，由于課程內(nèi)容較為枯燥，因此，在課堂總應(yīng)該引入較為直觀并且形象的教學(xué)資源，在加深學(xué)生對于化學(xué)知識理解程度的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課中反思

教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，避免不了意外情況的發(fā)生，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時常進(jìn)行自我反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段。只有這樣，才能有效提升高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，為完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

3.課后反思

課后反思能夠幫助教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中所存在的問題，進(jìn)而能夠使自身教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，最終形成一套行之有效的教學(xué)理論。例如，教師在為學(xué)生教授元素周期律這一內(nèi)容時，筆者通過自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)活動[2]。在此過程中，通過筆者自身對學(xué)生的引導(dǎo)，對元素周期律中的電子層數(shù)以及原子半徑等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，最終與學(xué)生共同探索出元素周期律。在此次教學(xué)活動中，筆者對學(xué)生的歸納推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在教學(xué)活動中采用反思性教學(xué)能夠有效促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷提高，與此同時有助于提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的探究精神與能力得到提升，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有大幅度的提升。教師在為高中生開展教育活動時，要對課前、課中以及課后不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，豐富自身教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，最終為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡安靜.反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（51）：174.

[2]崔曉明.反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2017（23）：74.

作者簡介：夏招英（1980—），女，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。