淺析職業(yè)院校《職業(yè)道德與法律》中的案例教學(xué)

王秀彩

摘 要：面對(duì)國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)院校教育定位得到了人們的重新關(guān)注。職業(yè)院校教育管理需要將學(xué)生的素質(zhì)能力考慮在內(nèi)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)提出了極高的要求。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生獲得了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。《職業(yè)道德與法律》知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有很大的幫助，是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、德育素質(zhì)的重要過(guò)程。正因如此職業(yè)教育才需要著重做好《職業(yè)道德與法律》教學(xué)知識(shí)教學(xué)。本文將以案例教學(xué)的形式，分析《職業(yè)道德與法律》教育的有效開(kāi)設(shè)思路，希望可以更好地帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;《職業(yè)道德與法律》;案例教學(xué)

一、引言

在職業(yè)教育系統(tǒng)中，《職業(yè)道德與法律》教育有著特殊的地位與特殊的追求。現(xiàn)如今很多用人單位都有意識(shí)到職業(yè)道德考核的價(jià)值與作用，并投入了大量的資源進(jìn)行課程資源補(bǔ)充與課程教學(xué)調(diào)整。開(kāi)始職業(yè)道德教育與法律教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、個(gè)人認(rèn)知，是學(xué)生個(gè)人價(jià)值、道德品質(zhì)、價(jià)值觀生成的有力支持與必要性前提。

二、案例教學(xué)原則

所謂的案例教學(xué)實(shí)際上就是應(yīng)用已經(jīng)發(fā)生過(guò)的案例，以案例中的細(xì)節(jié)、過(guò)程為依據(jù)，參照點(diǎn)講解分析教學(xué)內(nèi)容。此過(guò)程能夠幫助學(xué)生理解與消化所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。案例教學(xué)憑借出眾的優(yōu)勢(shì)可以應(yīng)用在各種各樣的學(xué)科中。意識(shí)范疇類的知識(shí)點(diǎn)通常比較抽象，因此經(jīng)常會(huì)使用案例教學(xué)形式[1]。案例教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)，并且案例教學(xué)本身就是一種善于營(yíng)造課堂氛圍、教學(xué)氣氛的教學(xué)模式，所以其教學(xué)表現(xiàn)效果十分突出。雖然這種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)突出，但在實(shí)踐中仍有許多要求與原則需要遵守，只有這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師必須先行轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)理念，發(fā)揮自己在課堂中的引導(dǎo)作用，而不是一味地念字、念文。教師需要用教學(xué)案例調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心、積極性和探索欲望，并將學(xué)生作為課堂的主體，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析與學(xué)習(xí)[2]。其次，教學(xué)所用方式必須契合實(shí)際，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，參照學(xué)生條件、情況調(diào)整教學(xué)對(duì)策、教學(xué)辦法，保障每一名學(xué)生都能夠順利學(xué)好知識(shí)，提高知識(shí)見(jiàn)解、學(xué)習(xí)能力?！堵殬I(yè)道德與法律》知識(shí)本就用于生活，是從生活經(jīng)驗(yàn)、生活案例中提取的理論內(nèi)容[3]。所以教師可以充分結(jié)合身邊發(fā)生、學(xué)生熟知的案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。只有當(dāng)理論與實(shí)踐完全契合以后，《職業(yè)道德與法律》教學(xué)才能體現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值與作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與思想意識(shí)。

三、現(xiàn)階段《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，大多只重視技術(shù)層面的教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生的技術(shù)水平、專業(yè)能力達(dá)標(biāo)，學(xué)生就能順利就業(yè)。職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)雖然是培養(yǎng)技術(shù)性人才、應(yīng)用型人才，但是職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生同樣也是社會(huì)的一分子，是建設(shè)祖國(guó)的重要力量。所以職業(yè)教育同樣需要關(guān)注職業(yè)道德和法律知識(shí)教育工作[4]。而從目前的形勢(shì)來(lái)看，絕大多數(shù)職業(yè)教育并沒(méi)有考慮這一追求、這一需要，忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)教學(xué)工作。雖說(shuō)近年來(lái)的職業(yè)教育改革使得這一現(xiàn)象有所改善，不過(guò)很多學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)意識(shí)上還是在學(xué)習(xí)能力上都沒(méi)有明顯改善?？菰锏慕虒W(xué)手段、單一的教學(xué)對(duì)策顯然無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。只有改變這種教育方式，運(yùn)用更為實(shí)際、可行的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走入社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有意義、有價(jià)值的新時(shí)期人才。

四、案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》中的運(yùn)用

（一）案例講解

必須說(shuō)明的是，案例選擇是案例教學(xué)法最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果案例選擇有誤，不符合實(shí)際，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的共鳴感與代入感。在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)保障案例足夠貼合人們的生活，從而學(xué)生才能更加順利地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，起到引以為戒的作用。案例講解前，教師需要鋪設(shè)一段簡(jiǎn)短的理論，隨后拋出案例要素、案例內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。比如，教師在講民事責(zé)任時(shí)，應(yīng)注重講解承擔(dān)民事責(zé)任的方式有幾種，并詢問(wèn)學(xué)生生活中聽(tīng)過(guò)哪些例子，一些學(xué)生便會(huì)紛紛發(fā)表感言，訴說(shuō)自己平時(shí)的見(jiàn)解。在該過(guò)程中，很多學(xué)生都踴躍發(fā)言，呈現(xiàn)出積極、活躍的課堂氣氛。隨后教師將案例引出：小強(qiáng)是一個(gè)7歲的小男孩，非常淘氣，時(shí)常用路邊的石子偷砸他人的窗戶，有時(shí)候甚至?xí)苯诱蹟嗦愤叺臉?shù)木枝干。某天小強(qiáng)在馬路玩耍的過(guò)程中，恰好路邊有人使用三路車?yán)艘卉嚨溺R子，此時(shí)小強(qiáng)的鄰居王某說(shuō)道，你有本事砸碎那一車鏡子嗎？小強(qiáng)聽(tīng)到以后立刻砸了過(guò)去，造成對(duì)方損失了400多元。事后鏡子主人找到小強(qiáng)的父親賠償，小強(qiáng)父親賠償以后得知小強(qiáng)的行為是鄰居王某指使，于是要求鄰居賠償。此時(shí)鄰居王某稱小孩子自己惹禍自己負(fù)責(zé)，拒絕賠償。此時(shí)教師可提問(wèn)小強(qiáng)平時(shí)砸壞的東西應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)賠償，為什么，這次的鏡子應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)賠償。學(xué)生在教師的提問(wèn)下，反思與思考，認(rèn)為平時(shí)損失應(yīng)當(dāng)由小強(qiáng)的父親賠償，因?yàn)樾?qiáng)年齡小，沒(méi)有民事行為能力。小強(qiáng)的父親是他的法定代理人，所以應(yīng)當(dāng)由小強(qiáng)父親承擔(dān)民事責(zé)任。這一次的鏡子損失應(yīng)當(dāng)由鄰居賠償，因?yàn)楦鶕?jù)《關(guān)于貫徹執(zhí)行（中華人民共和國(guó)民法通則）若干問(wèn)題的意見(jiàn)（試行）》148條2款規(guī)定，教唆沒(méi)有民事行為能力人實(shí)施侵權(quán)行為的人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)民事責(zé)任。在本次案件中，鄰居王某是唆使者，所以王某是侵權(quán)人，本次損失應(yīng)當(dāng)由王某承擔(dān)。如果這次沒(méi)有王某唆使，才需要由小強(qiáng)父親承擔(dān)。通過(guò)案例教學(xué)，教師用專業(yè)的知識(shí)幫助學(xué)生理解民事責(zé)任及民事責(zé)任的承擔(dān)方式。

（二）營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)活力

用案例教學(xué)法的方式能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這需要建立在教師綜合考慮學(xué)生，明白學(xué)生興趣與習(xí)慣的基礎(chǔ)上。教師在課堂教學(xué)中可以播放案例視頻或是通過(guò)相關(guān)視頻帶領(lǐng)學(xué)生深入問(wèn)題中，展開(kāi)問(wèn)題思考、問(wèn)題分析。例如，學(xué)習(xí)依照程序維權(quán)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課堂中先提問(wèn)學(xué)生：什么是權(quán)利，為什么要維護(hù)權(quán)利，權(quán)利包括哪些方面，平時(shí)是否遇到過(guò)維權(quán)的問(wèn)題，維權(quán)的意義是什么。學(xué)生在教師的提問(wèn)下紛紛思考，有的學(xué)生說(shuō)權(quán)利就是國(guó)家賦予人民的一種能力，是維護(hù)權(quán)益的關(guān)鍵所在，權(quán)利包括、涉及很多方面。在學(xué)生完成對(duì)問(wèn)題的初步分析后，教師引入案例：王某在自己姑姑的工廠上班，因姑姑的工廠連續(xù)3個(gè)月沒(méi)有開(kāi)工資，于是王某為了要回自己的工資，綁架姑姑最小的兒子，打電話威脅自己的姑姑索要工資。在王某的姑姑趕到時(shí)，王某立刻舉起姑姑的小兒子，威脅姑姑說(shuō)如果不給工資就將孩子摔在地上。隨后王某被眾人制服后被公安機(jī)關(guān)帶走，并得到了相應(yīng)的懲罰。隨后教師要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)該問(wèn)題的探索、思考，提出如何處理該問(wèn)題。學(xué)生在綜合分析后得出，事實(shí)上所有的事情都可以用法律武器維護(hù)權(quán)益。教師要著重強(qiáng)調(diào)法律的作用，使學(xué)生明白法律不僅能夠懲罰壞人，還能伸張正義。

（三）注重討論，強(qiáng)化認(rèn)知

《職業(yè)道德與法律》知識(shí)雖然與人們的生活實(shí)際密切相關(guān)，不過(guò)其內(nèi)容仍舊過(guò)于理論、過(guò)于抽象。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)感到枯燥且無(wú)聊，不愿意去看書(shū)學(xué)習(xí)與認(rèn)真思考。因此，教師需要轉(zhuǎn)變思路，用學(xué)生易于接受的案例方式，用真人真事、學(xué)生熟知的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更高的關(guān)注度與學(xué)習(xí)欲望，從而學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和思考中。例如，某孕婦由于感到身體不舒服，前往當(dāng)?shù)蒯t(yī)院就診，在與醫(yī)院方交談的過(guò)程中，因費(fèi)用過(guò)高無(wú)法立刻支付。醫(yī)院綜合考慮后決定先行救人，后討論費(fèi)用，此時(shí)家屬考慮到費(fèi)用較高，拒絕在術(shù)前簽字，最后病情越發(fā)嚴(yán)重，直至孕婦死亡。根據(jù)醫(yī)藥部門(mén)的鑒定，這一次事件中醫(yī)院方不需要承擔(dān)任何責(zé)任。用這個(gè)案例進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立反思，面對(duì)道德問(wèn)題與法律問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去處理和選擇。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾種觀點(diǎn)，并闡釋自己的見(jiàn)解和理解。在這一討論過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻認(rèn)知，還能提升個(gè)人的認(rèn)知能力。在討論與思考中，教師不能在課堂中頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，出現(xiàn)批評(píng)學(xué)生的行為。教師要多分析與傾聽(tīng)學(xué)生的想法，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力、創(chuàng)新素質(zhì)。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)把握教育重心，采取多種教育形式開(kāi)展課堂活動(dòng)，僅僅采用案例教學(xué)并不可取。

五、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是一種效果十分好的教學(xué)手段、教學(xué)形式，其在職業(yè)教育中的運(yùn)用能夠有效改善傳統(tǒng)教育模式的弊端，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情與欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，參與到學(xué)習(xí)中?；钴S的課堂氛圍能夠體現(xiàn)與保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要掌握具體的學(xué)習(xí)技巧，選擇案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用具備代表性的內(nèi)容和知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然教師在教學(xué)前還要做好案例內(nèi)容的深度分析，確保案例的科學(xué)性。案例不應(yīng)當(dāng)僅僅只是與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，案例同時(shí)也要具有目的性，體現(xiàn)實(shí)用性作用。在講解案例的同時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)課堂活力，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)入案例中，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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