談教學資源在數(shù)學課堂中的運用

[摘 要]隨著課程改革的深入實施，信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的教師將優(yōu)質的教學資源引入課堂中，為教學和學生的學習服務。這就要求教師課前要進行充分的備課，課中整合、優(yōu)化有效的資源，課后利用資源完善課堂教學的不足。只有這樣，才能使優(yōu)質的教學資源在數(shù)學課堂中真正發(fā)揮作用，實現(xiàn)提升課堂教學效果的目的，促進學生和教師的發(fā)展。

[關鍵詞]教學資源;數(shù)學課堂;運用

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0027-02

在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教學資源是非常有限的，但隨著信息時代的發(fā)展，不斷改變和優(yōu)化教育教學的環(huán)境。因此，教師要充分挖掘有效的教學資源，將優(yōu)質的教學資源融入數(shù)學教學中，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學生深入探究所學知識，而且可以提高課堂教學效果，促進學生、教師的共同發(fā)展與進步。

一、有效運用資源，開展課前準備

一節(jié)高質量的數(shù)學課，往往是從備課開始的。隨著國家基礎教育資源庫的建立，網上有大量的學習資料、相關“優(yōu)課”教學的信息，小學數(shù)學從一個知識點的微課到整節(jié)課的課堂實錄，從教學設計到課件，每一節(jié)課都有幾十到幾百個教學資源可以參考。因此，教師需要對眾多的教學資源進行甄別、篩選、重組、整合，根據(jù)具體的教學內容和班級學生的實際情況進行使用。拿來主義的備課，是上好一節(jié)課的大忌。備課時，教師需要整體把握本節(jié)課的教學重點、了解班級學生的學習情況等，創(chuàng)造性地使用優(yōu)質的教學資源，使教學內容更加豐富和有趣、教學方法更加多樣和靈活、教學過程更加合理和完善，收到事半功倍的教學效果。

小學數(shù)學課程有其自身明顯的特點，教師教學前應以充分的備課為起點，將課中所涉及的教學內容，包括文字、聲音、圖片、動畫等，結合班級學生的個性特點和實際學習情況，科學、合理地設計教學過程。同時，教師要有效地利用和篩選教學資源，相同的課題可以選擇不同的教學資源。一般情況下，低年級的數(shù)學教學應給學生提供一些圖片，最好以學生喜愛的動畫或故事、童話的形式來呈現(xiàn)，這樣易于學生理解所學知識，達到輔助教學的目的;高年級的數(shù)學教學則要重視知識點之間的銜接，使學生理解和掌握知識點間的內在聯(lián)系與區(qū)別，實現(xiàn)知識的正遷移。另外，有些數(shù)學知識的形成過程需要進行推理和現(xiàn)場情景的模擬，這樣才能給學生身臨其境的感受。因此，教師在備課過程中要根據(jù)具體的教學內容和學生的實際學習情況，科學、合理地使用教學資源，這樣才能收到好的課堂教學效果。

在教學準備過程中，教師要充分發(fā)揮各種教學資源的優(yōu)勢，高效率地進行課件、微課等的制作與整合，使之更符合教學實際和學生的學習需要。同時，教師可通過典型實例與模擬演示，展示數(shù)學知識的特點和規(guī)律，并加以引導、歸納，使學生突破學習難點，順利完成學習任務。

二、合理應用資源，形成新的資源

在數(shù)學課堂中，教師應合理使用教學資源，使學生易于理解和掌握所學知識。如教師創(chuàng)設情境引導學生學習，可以是與教學內容對應的一張圖片，也可以是與教學內容相關的視頻，三五分鐘即可，目的是吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生已有的知識儲備，為新課教學做好鋪墊。

又如，教學重、難點內容時，教師可利用教學資源進行直觀演示或演繹推理，引導學生思考、討論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，從而完成知識的積累與遷移，形成良好的數(shù)學學習能力。

課后，教師應利用教學資源開展“診斷性”評價，使學生通過教師的評價，樹立學好數(shù)學的信心。如教師可設計一些常見問題、易錯題等，根據(jù)學生小組的學習匯報，對學生解決問題的方法、策略做出相應的評價，使學生得到全面發(fā)展。同時，教師應及時對學生的數(shù)學學習過程進行評價，做出相應的反饋，肯定學生正確的方法和解決問題的策略，并指出其中存在的問題和錯誤，使學生深化對所學知識的理解。另外，學生錯誤的解法、思路也是有效的教學資源，不僅能為復習課、作業(yè)講評課的教學服務，而且可以為教師今后的教學、改進教學方法提供依據(jù)。

三、充分利用資源，完善課堂教學

隨著網絡的發(fā)展和生活水平的提升，現(xiàn)在成年人基本上人手一個4G手機，大部分家庭開通了網絡，家用電腦也得到了廣泛普及，為學生的網絡學習打下基礎。由于網絡環(huán)境讓數(shù)學課程的學習、教學更具優(yōu)勢，所以教師應充分利用網絡技術與信息資源，完善課堂教學的不足，全面提高學生的綜合素質。

網絡是多維、交叉、立體式的教學資源，能極大地拓展學生的知識領域。因此，教師可通過騰訊QQ、微信等平臺，傳送優(yōu)質的學習資源，引導學生課前學習、課后復習，這樣既有利于學生查漏補缺，又能提高課堂教學質量，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。同時，通過網絡可以進行更有效、更廣泛的師生互動、家校交流和溝通，實現(xiàn)資源共享，達到輔助教學的目的。例如，教學北師大版小學數(shù)學六年級上冊《足球場內的聲音》一課時，由于絕大多數(shù)農村學生沒有進過足球場，再加上場地等原因，他們很少踢過足球，更不了解重大足球比賽的狀況，所以創(chuàng)設情境進行教學成為難題，導致農村學生對這節(jié)課所學的知識理解不到位，而利用網絡進行教學則可以很好地解決這一難題。課前，教師可在師生資源平臺播放幾段重大足球比賽的視頻，讓學生通過視頻感受足球比賽的盛況。學生觀看后會對足球比賽進行交流、討論，這樣再教學《足球場內的聲音》一課時，學生都能夠理解本節(jié)課所學的知識，順利地完成學習任務，這是以前傳統(tǒng)教學無法想象和實現(xiàn)的。

隨著課程改革的深入實施，新的數(shù)學教材更加密切聯(lián)系實際生活進行編制，而農村學生恰恰“遠離”這種實際生活，如參觀展覽館、了解銀行匯率等，導致農村學生對課堂上所學的知識不能真正理解和掌握。現(xiàn)代信息技術具有交互性、便捷性、廣適性等特點，大部分小學生都能掌握網絡瀏覽、資料檢索與下載等基本的信息技術，這樣就可以輕松地通過網絡獲取所需的知識。如上述《足球場內的聲音》等教學內容，教師只需要課前提示學生自助學習或提供相關的網址，就可以給學生提供無窮無盡的學習資源。這樣利用網絡資源進行數(shù)學教學，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使教師的教和學生的學都變成“樂事”。同時，基于網絡的信息技術，有利于教師在教學中給學生創(chuàng)建新的學習環(huán)境和實施新的教學模式，這是小學數(shù)學教學發(fā)展的趨勢。

總之，教師應根據(jù)具體的教學內容和學生的學習實際，運用多種方法和策略，合理挖掘、整合、運用教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，形成良好的數(shù)學學習能力，提高課堂教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 王治山.給力合作學習[J].新課程，2011（6）.

（責編 杜 華）