芻議信息化教學(xué)在中職免疫學(xué)課程中的應(yīng)用

糜濤

教育信息化是我國(guó)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，有利于為教育體制改革注入活力，順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的潮流，提升我國(guó)教育水平。尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)水平逐漸提升的趨勢(shì)下，中職院校也紛紛引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，這是提升教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。中職免疫學(xué)課程涉及的內(nèi)容較為繁雜，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到非常吃力，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)中職免疫學(xué)課程的基本特點(diǎn)與真實(shí)學(xué)情，研究信息化教學(xué)在課程改革中的運(yùn)用方案，順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律提升教學(xué)水平。信息化教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流，也能夠促進(jìn)教學(xué)資源的豐富與拓展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、信息化教學(xué)在中職免疫學(xué)課程中的必要性

免疫學(xué)課程是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，能夠?yàn)槲覈?guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供大量?jī)?yōu)秀人才。中職免疫學(xué)課程理論知識(shí)較為繁雜，而且其中包含多個(gè)學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，并涉及臨床疾病的預(yù)防與治療、發(fā)病機(jī)制等。其內(nèi)容不僅具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且很多知識(shí)和概念較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較大的困難，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，不利于其將來的職業(yè)發(fā)展。而利用信息化教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)與概念以直觀形式展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開展。尤其是信息化教學(xué)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)當(dāng)中，可以突破時(shí)間與空間的限制，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效拓展。與此同時(shí)，信息化教學(xué)能夠融合文字、圖片和視頻等多種教學(xué)形式，這在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥乏味的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息化教學(xué)在中職免疫學(xué)課程中的問題分析

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)力度不足

信息化教學(xué)是提升教學(xué)水平的有效途徑，但中職免疫學(xué)課程存在課程資源建設(shè)力度不足的問題。教師未能運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，導(dǎo)致信息化教學(xué)工作的開展受到限制。很多教師對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不足，認(rèn)為信息化教學(xué)只是對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)未能得到充分發(fā)揮。很多中職學(xué)校由于受到資金的限制，在資源庫(kù)建設(shè)中缺乏技術(shù)與專業(yè)人員，也會(huì)影響免疫學(xué)課程的信息化發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)缺失

缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等缺乏實(shí)效性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生的困惑不能得到及時(shí)解答，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而運(yùn)用信息化技術(shù)，則能夠消除空間與時(shí)間的限制。但是，由于學(xué)校和教師忽視了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，就會(huì)導(dǎo)致信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不明顯，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的快速共享，導(dǎo)致教學(xué)水平的提升速度較慢。

3.教師信息化素養(yǎng)不高

教師的信息化素養(yǎng)較低，沒有掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用技巧，導(dǎo)致在微課視頻等輔助性教學(xué)資源構(gòu)建當(dāng)中存在較大困難，缺乏對(duì)信息化教學(xué)的深刻認(rèn)知，課堂中缺乏高效的討論與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到有效激發(fā)。很多教師在教學(xué)中過多使用PPT教學(xué)，缺乏對(duì)中職免疫學(xué)課程內(nèi)容的有效整合，不能幫助學(xué)生明確課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。甚至在制作PPT時(shí)完全照搬教材內(nèi)容，削弱了信息化教學(xué)的功能。

三、信息化教學(xué)在中職免疫學(xué)課程中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)資源建設(shè)

完善的教學(xué)資源庫(kù)，是保障信息化教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)與前提，數(shù)字化教學(xué)信息資源的開發(fā)，應(yīng)該以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程和主題素材庫(kù)等為依托，并對(duì)教學(xué)資源加以共享，提升中職免疫學(xué)教學(xué)水平。在資源體系構(gòu)建當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)中職免疫學(xué)課程特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并充分發(fā)揮一線教師的推動(dòng)作用，利用信息化技術(shù)收集并整理教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的豐富與拓展。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，消除對(duì)教材的過度依賴，在明確免疫學(xué)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以有效重組和整合，使其更加符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求。通過制作短視頻、微課視頻、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和教學(xué)動(dòng)畫等，豐富教學(xué)形式與方法，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳思維導(dǎo)圖、PPT、討論話題和測(cè)試題等，為教學(xué)工作的順利實(shí)施鋪平道路。

2.課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該借助于信息化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)中職免疫學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)教學(xué)資源，并將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以運(yùn)用電腦和智能手機(jī)等終端完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠突破時(shí)間與空間的限制，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地開展課前預(yù)習(xí)。為了提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率與質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)任務(wù)完成度進(jìn)行有效控制。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以通過微信群或者微信公眾號(hào)留言等方式，加強(qiáng)與同學(xué)和教師的交流與溝通，教師也能夠通過學(xué)生的反饋明確其學(xué)習(xí)中遇到的普遍問題，以便設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)方案。

3.微課視頻制作

在信息化教學(xué)當(dāng)中，微課是一種全新的模式，在構(gòu)建中職免疫學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中具有重要作用。中職免疫學(xué)課程中抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以用直觀的畫面展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。這就需要教師在制作微課視頻時(shí)能夠深入分析中職免疫學(xué)課程特點(diǎn)，了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在微課視頻中進(jìn)行個(gè)性化講解。中職生對(duì)于動(dòng)漫的興趣較高，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以以動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的視覺沖擊，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣愛好的分析，在微課視頻當(dāng)中結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。微課視頻的時(shí)間較短，但是包含的內(nèi)容卻都是精華，能夠集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的主要困難。

4.教育云平臺(tái)構(gòu)建

在中職免疫學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)用信息化教學(xué)，需要構(gòu)建可靠的教育云平臺(tái)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。利用教育云平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的快速傳遞與共享，如對(duì)上述微課視頻的自主獲取與學(xué)習(xí)，可以通過教育云平臺(tái)輕松實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升其學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該運(yùn)用教育云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的答題情況、視頻觀看量等進(jìn)行評(píng)估與分析，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。教育云平臺(tái)的構(gòu)建，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生由原來的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力與自主探究能力。

5.情景教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

中職免疫學(xué)課程當(dāng)中存在較多晦澀難懂的知識(shí)，這是限制學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的主要問題。為此，教師應(yīng)該利用信息化教學(xué)手段設(shè)置教學(xué)情景，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來沉浸式體驗(yàn)，營(yíng)造歡樂、融洽的課堂氛圍。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。運(yùn)用多媒體輕松構(gòu)建教學(xué)情景，綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻和視頻等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，在情景當(dāng)中完成知識(shí)的滲透與講解。在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)為依據(jù)，為小組中每一個(gè)成員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成就感與自信心。在小組討論當(dāng)中，學(xué)生能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該對(duì)討論內(nèi)容與方向進(jìn)行引導(dǎo)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)與分析，集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，促進(jìn)教學(xué)水平的逐步提升。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)化

為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，因材施教提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該重視信息化教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式當(dāng)中，教師往往采用測(cè)驗(yàn)與考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，不利于對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考察，限制了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。在信息化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)主體、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)當(dāng)中以匿名的方式獲取學(xué)生反饋信息，找到信息化教學(xué)中的不足之處，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、任務(wù)完成度、課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性等納入信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析。完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠增強(qiáng)中學(xué)免疫學(xué)課程中信息化教學(xué)的應(yīng)用效果，滿足教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求。

7.提升教師信息化素養(yǎng)

教師應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前教育發(fā)展的新特點(diǎn)，明確信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，加強(qiáng)中職免疫學(xué)課程教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用力度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。為此，教師可以主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并加強(qiáng)與學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的交流與溝通，消除在自主學(xué)習(xí)中遇到的障礙與困難。中職院校應(yīng)該積極組織教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，使其在掌握先進(jìn)技術(shù)手段的同時(shí)，從根本上消除應(yīng)試教育理念的影響。教師還應(yīng)該主動(dòng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)交流與溝通，在實(shí)際工作崗位當(dāng)中了解當(dāng)前免疫學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃與方向，使得信息化教學(xué)更加符合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師的信息化素養(yǎng)，是決定中職免疫學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，應(yīng)該受到教師個(gè)人與學(xué)校的高度重視。

四、小結(jié)

在中職免疫學(xué)課程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵方法。信息化教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，增進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。在信息化教學(xué)課堂構(gòu)建當(dāng)中，應(yīng)該重視課程資源與平臺(tái)的構(gòu)建，為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省濟(jì)寧衛(wèi)生學(xué)校）