游戲教學(xué)法在技校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉嘉敏

摘 要：在技工學(xué)校中如何開展有效的語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，是許多一線教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。就此，筆者從游戲教學(xué)法開始，闡述“游戲教學(xué)法”的定義與作用，分析其適用性與設(shè)計(jì)要素，以及在課堂上的運(yùn)用與教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 技校語(yǔ)文 教學(xué)

一、游戲教學(xué)法的定義與作用

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。”教育倡導(dǎo)寓教于樂(lè)，而游戲性教學(xué)法無(wú)疑就是對(duì)這項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)則的最好解讀。

1.游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)法，顧名思義就是將授課內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)，是可以使學(xué)生在歡快輕松的氛圍中，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺地學(xué)到教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到了必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，游戲教學(xué)法就是將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

2.游戲教學(xué)法的作用

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類有很強(qiáng)的獵奇心理，而獵奇心理恰恰是打開學(xué)生心靈鑰匙之門。課堂上的時(shí)間非常有限，如果能變換方法快速吸引學(xué)生的注意力，激起他們的興趣，那么一節(jié)課下來(lái)容易許多了。大部分學(xué)生喜歡參與游戲，并且做游戲時(shí)都能集中注意力。如果教師能趁學(xué)生注意力集中、思維敏捷之時(shí)，“順便”把知識(shí)傳授給他們，他們會(huì)更容易接受和吸收。

（2）發(fā)展智力。智力主要是指“記憶力、觀察力、想象力、創(chuàng)新能力”等，包括“理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念，語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的“智力”培養(yǎng)是以“教師臺(tái)上講”“學(xué)生臺(tái)下記”的形式去灌輸?shù)?，其效果則是從考試測(cè)驗(yàn)中體現(xiàn)。而游戲教學(xué)法則是由教師在旁觀察學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)寬思維的空間。

（3）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。與普通高中的學(xué)生不同，技校的學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候便要參加實(shí)習(xí)工作，而工作中的團(tuán)隊(duì)合作精神正是目前企業(yè)最在乎求職者的能力之一。在課堂教學(xué)中，教師可以在開始游戲之前以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，以正強(qiáng)化的手段給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。有效的游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生在積極參與游戲的過(guò)程中，不自覺地向同伴討論問(wèn)題，思考問(wèn)題，哪怕是平常堅(jiān)持“沉默是金”的學(xué)生，都會(huì)不自覺地參加到比賽中來(lái)。這樣不僅能夠加強(qiáng)組織和紀(jì)律觀念，還能培養(yǎng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

二、游戲教學(xué)法的適用性分析

游戲教學(xué)法不僅僅是教師用來(lái)傳遞信息給學(xué)生的一種方法，同時(shí)是游戲的項(xiàng)目?jī)?nèi)容之一。有效的游戲教學(xué)法不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還能增強(qiáng)同學(xué)間合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。教師可以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成，學(xué)生知識(shí)的掌握程度，更有利于學(xué)生自檢，查漏補(bǔ)缺。

技工院校的學(xué)生的形象思維能力和直觀思維能力強(qiáng)，邏輯思維能力則相對(duì)欠缺。因此，不能夠要求同普高生一樣的教學(xué)方法，針對(duì)技校生的教學(xué)方法要以行動(dòng)把握為主。這樣能使之對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展、形成產(chǎn)生一個(gè)明確的意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，使用游戲教學(xué)法則恰恰滿足了這些關(guān)鍵要素。

技工院校不同于普通高中的本質(zhì)特點(diǎn)是技工院校的實(shí)踐性，具體到語(yǔ)文學(xué)科就是注重發(fā)展技校學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，能夠利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行工作的能力。另一方面，游戲法的選定要能對(duì)知識(shí)的運(yùn)用具體體現(xiàn)。將知識(shí)考點(diǎn)難度降低，尋找適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生也可以從游戲中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。

三、游戲設(shè)計(jì)的要素

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

語(yǔ)文教育根本上還是要從教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。切記不要為了追求熱鬧有趣的課堂，進(jìn)行一些非語(yǔ)文活動(dòng)，忽略文本語(yǔ)言，浮光掠影，淺入淺出。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析

有效的游戲設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的性格特征和行為習(xí)慣。不同的班級(jí)，不同的性別，不同年齡，不同性格，所選取的游戲都是不同的。舉個(gè)例子：在給技校二年級(jí)的男生班上課時(shí)，教師首先介紹了“職業(yè)”的定義，著重突出職業(yè)的幾個(gè)特征，隨后舉了幾個(gè)例子，就讓同學(xué)們分組競(jìng)賽，每組說(shuō)一個(gè)職業(yè)，不得重復(fù)。聽到玩游戲，同學(xué)們都積極起來(lái)，有的在討論，有的在思考，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。課后，從同學(xué)口中得到反饋，認(rèn)為這節(jié)課非常有意思，連平常的“游戲黨”都能積極投入到課堂中去。

這個(gè)游戲在二年級(jí)的男生班實(shí)施效果很好，但是在一年級(jí)的女生班實(shí)施效果卻欠佳。女生班學(xué)生整體偏“靜”。由于中國(guó)多年傳統(tǒng)教育模式的影響，剛來(lái)到技校的女同學(xué)們?nèi)匀涣?xí)慣“教師講，學(xué)生記”的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)采用“正強(qiáng)化”的手段配合教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行授課。例如，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)“登高”，簡(jiǎn)單介紹了“杜甫”，隨后將杜甫的一生以及其創(chuàng)作背景采用動(dòng)畫播放的形式給學(xué)生們講解。這就大大激發(fā)了課堂上學(xué)習(xí)的“枯燥”感。隨后，教師應(yīng)讓學(xué)生思考，在一、二聯(lián)中，分別描寫了幾種景物，要求同學(xué)找出來(lái)。每個(gè)同學(xué)都積極舉手回答問(wèn)題，課堂上課氣氛濃厚。然后要求學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的處境，感受一下在這種氛圍下的環(huán)境，請(qǐng)8位同學(xué)上黑板來(lái)將這幾種景物的描寫用畫筆“畫出來(lái)”。這就大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，仍然會(huì)要求學(xué)生們將本課重點(diǎn)加以筆記重點(diǎn)記憶。這樣，在激發(fā)同學(xué)們思考的同時(shí)，又滿足了他們本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)將“登高”這首詩(shī)完整背下來(lái)了。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是隨著游戲一同出現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)教材的分析，明確新課程的教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，分解課程目標(biāo)。游戲教學(xué)需要結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)游戲。

在“傳情達(dá)意話修辭”這節(jié)課上，采用分組的形式，通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，讓同學(xué)們?cè)诟柙~中尋找不同的修辭手法，看下哪個(gè)組找的數(shù)量最多則為勝。同學(xué)們找的大多是擬人、夸張、排比等?；仡櫫艘郧皩W(xué)的修辭手法后，教師則順勢(shì)把《當(dāng)》《消愁》這兩首歌為例，引出“對(duì)偶”和“借代”這兩種修辭手法的特點(diǎn)。依舊是以小組的形式進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們思考，有什么歌曲運(yùn)用了今天新學(xué)的幾種修辭手法。試想一下，如果一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們玩游戲玩得不亦樂(lè)乎，但是卻根本沒有學(xué)到什么，這樣的游戲教學(xué)法，依舊可取嗎？

4.對(duì)教學(xué)環(huán)境的分析

教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校所具備的硬件和軟件設(shè)施，包括多媒體、圖片、模式等硬件設(shè)施的配備情況，也包括課程教學(xué)案例、課程學(xué)習(xí)資源、教學(xué)圖書資料等軟件資料查詢的配備情況。而游戲法教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇的游戲必須要考慮的教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。技工院校課程體系中“面試”乃是授課內(nèi)容的重點(diǎn)。

為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)到面試的情境以及直觀呈現(xiàn)面試的場(chǎng)景，有的技工院校會(huì)成立“綜合面試室?！边M(jìn)入面試房間的學(xué)生猶如身臨面試現(xiàn)場(chǎng)且教室內(nèi)有安裝攝像錄像，在另一側(cè)教室的學(xué)生則可以通過(guò)攝像實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，擁有這樣教學(xué)設(shè)施環(huán)境的學(xué)?？梢岳眠@種“游戲”去進(jìn)行授課，明確在面試過(guò)程中需要注意什么，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行歸納以及總結(jié)。但由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不同的，不可能每個(gè)學(xué)校都有能力開設(shè)“面試綜合室”。那么教師在講授時(shí)就必須考慮其教學(xué)環(huán)境設(shè)施的設(shè)置以及學(xué)校現(xiàn)有資源的實(shí)際，在可利用現(xiàn)有的資源中正確利用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行授課。

四、游戲教學(xué)法在教學(xué)上的具體應(yīng)用

1.“化文作畫”

“化文作畫”，顧名思義就是根據(jù)自己理解將文章中的，某一組詞語(yǔ)，某一個(gè)段落某一聯(lián)詩(shī)句，以繪畫的形式畫出來(lái)。

具體游戲措施：

教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诎准埳献骰卮?，選幾個(gè)同學(xué)到黑板上作畫，學(xué)生們必須獨(dú)立完成。這時(shí)候教師可以在教室前畫下自己的“答案”。這樣對(duì)于學(xué)生們而言，就好像是一個(gè)例子，幫助他們得到更多的靈感，思考自己能夠畫什么。接著教師可以在課堂上來(lái)回走動(dòng)，指導(dǎo)和觀察學(xué)生作畫。時(shí)間到了的時(shí)候，請(qǐng)黑板上的同學(xué)到講臺(tái)上講解一下自己的作品，闡述一下自己的作品創(chuàng)作思路。如果有學(xué)生不擅長(zhǎng)畫畫，或者說(shuō)“我不會(huì)畫畫”，教師可以鼓勵(lì)他們，或者在旁指導(dǎo)如何下筆。

舉個(gè)例子，在講解“我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)”這篇課文的時(shí)候，教師讓同學(xué)們緊抓課文中幾張臉譜的特征，隨后請(qǐng)7個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來(lái)進(jìn)行作畫，圍繞每一張“臉”在作者筆下的具體特征和職業(yè)來(lái)進(jìn)行作畫。慈祥的臉怎么用畫筆來(lái)描繪，鎮(zhèn)靜又該如何表達(dá)？通過(guò)揣摩這些字詞字句，學(xué)生能夠理解“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用，體味全國(guó)人民“同心同德，抗震救災(zāi)”的精神。

2.創(chuàng)建知識(shí)列表

列出某課題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生理清本課重難點(diǎn)，系統(tǒng)性的整理知識(shí)。而教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之間必須具有連貫性和邏輯性。

具體游戲措施：

教師提出問(wèn)題，要求班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都想一個(gè)答案，這個(gè)小作業(yè)會(huì)進(jìn)行1～2分鐘。隨后邀請(qǐng)一位同學(xué)做記錄，請(qǐng)他到到黑板前來(lái)將自己小組成員的答案都寫在黑板上，形成一張“全班知識(shí)列表”。這里的關(guān)鍵在于游戲必須要在小組競(jìng)賽的形式下進(jìn)行才能有好的效果。同時(shí)，問(wèn)題的提出要切合實(shí)際，建立在學(xué)生的“舊知”上，課堂導(dǎo)入采用這個(gè)游戲，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

在給學(xué)生上“唐代詩(shī)人詩(shī)歌概覽”這個(gè)單元講座的時(shí)候，教師向?qū)W生提問(wèn)：“在我們小學(xué)初中的時(shí)候?qū)W過(guò)不少古詩(shī)，那我來(lái)問(wèn)下你們，你們都認(rèn)識(shí)哪些詩(shī)人呢？想一想，等一下派一名代表到黑板來(lái)把你們小組的答案寫上，寫得最多的小組為勝?！币凰查g，整個(gè)班級(jí)都活躍了起來(lái)：“李白，杜甫，韓愈，柳宗元，白居易……”在游戲進(jìn)行中，要注意管理班級(jí)的秩序，保證游戲有序進(jìn)行。結(jié)束記錄了以后，教師便可以順著這個(gè)知識(shí)列表進(jìn)行授課，以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道在這上面的列表里面，有哪個(gè)詩(shī)人是唐朝的呢？”許多學(xué)生都積極舉手。教師可以就詩(shī)人所在的時(shí)代，將唐朝分為“初唐”“盛唐”“中唐”“晚唐”來(lái)進(jìn)行知識(shí)梳理。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生更系統(tǒng)清晰地整理知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，就連號(hào)稱“睡神”的同學(xué)都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.“你畫我猜”

“你畫我猜”，就是用“畫像”把抽象的知識(shí)結(jié)合在一起，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是有助于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體，更符合技校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

具體游戲措施：

在開始前，不要告訴學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，防止他們?cè)谒季S上產(chǎn)生偏見?！读餍蟹椀姆抢硇浴肥且黄h論文，作者用了歐洲歷史中一些典型的“時(shí)尚”做例子以此來(lái)論證觀點(diǎn)。不同時(shí)期的“時(shí)尚”代表樣子不同，教師在黑板前按照作者文字描述將其畫了出來(lái)。同學(xué)們都覺得好奇，問(wèn)“老師，這是上語(yǔ)文課，怎么畫來(lái)畫來(lái)了呢？”“老師，您這是在畫什么呢？”教師便笑著回答道：“瞧，我現(xiàn)在畫的就是這作者所舉的‘時(shí)尚例子中的一個(gè)。仔細(xì)閱讀文章，看下能不能找到？”隨后，請(qǐng)7個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)，畫出他們腦里的“時(shí)尚潮流”的樣子，讓臺(tái)下的同學(xué)們猜。臺(tái)下熱火朝天，有的說(shuō)是16世紀(jì)的男服，有的說(shuō)是17世紀(jì)的萊茵格。這時(shí)需要作者講出這樣畫的含義和自己的理解。如此一來(lái)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)詞句間表達(dá)的含義，理解學(xué)習(xí)議論文的寫作手法，提高欣賞文學(xué)作品的能力。

五、教學(xué)反思

第一，實(shí)施游戲教學(xué)法需做大量的準(zhǔn)備工作。游戲教學(xué)需要根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇游戲。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)、提高教學(xué)效率。

第二，必須制定準(zhǔn)確的游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)好游戲流程，如比賽方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是還要說(shuō)明游戲的紀(jì)律，以免在游戲中出現(xiàn)嘈雜和擁鬧的場(chǎng)面。

第三，要特別注意游戲的難易程度。只有難易程度適當(dāng)，才能吸引學(xué)生的參與，從而通過(guò)游戲掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和才干。如果游戲太容易，吸引不了學(xué)生的興趣;太難，則容易降低學(xué)生的參與率，同樣會(huì)降低教學(xué)效果。教師在組織實(shí)施教學(xué)游戲過(guò)程中，必須是面向大多數(shù)學(xué)生甚至全體學(xué)生。

第四，在游戲教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)其將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，而非游戲方面;注意觀察學(xué)生在游戲過(guò)程中的行為表現(xiàn)，包括創(chuàng)意表現(xiàn)、積極思考表現(xiàn)等。鼓勵(lì)創(chuàng)意表現(xiàn)以及積極思考的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心的發(fā)展。

第五，學(xué)生在教學(xué)游戲過(guò)程中，可能只注重享受游戲的樂(lè)趣，而很少去思考在游戲中學(xué)到了什么。這就意味著，教師在講授課題前必須先清晰講明概念，在學(xué)生理解后才能進(jìn)行游戲。例如在分析比喻、明喻和暗喻時(shí)，要求學(xué)生用“明喻”來(lái)進(jìn)行造句，學(xué)生可能會(huì)為了“贏”脫口而出一些錯(cuò)誤的句子，這時(shí)候教師必須馬上糾正。

此外，教師在游戲結(jié)束后要給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，做一個(gè)游戲的總結(jié)和收獲，讓學(xué)生自己探索出到底這個(gè)游戲的意義在哪里。想一想自己這節(jié)課學(xué)到了什么，最后進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)游戲的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)游戲是否成功，是考核教學(xué)效果是否完成的重要指標(biāo)。

六、小結(jié)

游戲教學(xué)法就是讓學(xué)生集體參與、討論、以小組競(jìng)賽等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考分析、解決問(wèn)題，逐步成為課堂中主體，對(duì)于國(guó)家學(xué)科課程要求的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一融合也十分嚴(yán)格。這是對(duì)課堂教學(xué)的一種實(shí)踐。我們?nèi)孕枥^續(xù)探索、豐富和完善這種教學(xué)方式，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

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（作者單位：廣東省深圳市攜創(chuàng)高級(jí)技工學(xué)校）