英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合思考

胥德才

摘? 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中占據(jù)十分重要的地位，是學(xué)生步入社會(huì)以及繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，具有很大的作用。文學(xué)作為語(yǔ)言的一種表述方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定的啟示作用。因此，在高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入英語(yǔ)文學(xué)教育十分必要。該文將根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的重要性，簡(jiǎn)要分析它們之間整合的可行性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)? 大學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)? 整合

中圖分類號(hào)：H319 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（c）-0162-02

由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)講習(xí)模式和理念，在講習(xí)過(guò)程中存在很多不利因素，不能達(dá)到預(yù)期效果。將英語(yǔ)文學(xué)引入高等學(xué)校英語(yǔ)講習(xí)中，能夠很好地提高學(xué)習(xí)者的興趣，達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)的目的。

1? 英語(yǔ)文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用

1.1 提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門功課感興趣了，他們就會(huì)自然而然地專心攻讀。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就是模式化地進(jìn)行書(shū)本詳解、做題、讀課本、背誦課本，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。文學(xué)作為一門語(yǔ)言，優(yōu)美的文字、超強(qiáng)的故事情節(jié)在任何時(shí)候都能吸引大家的注意力。因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中引入英語(yǔ)文學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在文學(xué)中感受別國(guó)風(fēng)情，認(rèn)識(shí)跨國(guó)的文化語(yǔ)言。采用閱讀英語(yǔ)文學(xué)的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

1.2 提升學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)

一個(gè)人的文化素養(yǎng)，不是生來(lái)就有的，而是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地得到提升。例如，在大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生閱讀很多中外名著，幫助大家了解歷史文化，提升自身的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其實(shí)和學(xué)習(xí)我們的中文文化一樣，只是語(yǔ)言開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)，而不是母語(yǔ)。學(xué)生在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí)外，更主要的是為了豐富自己的知識(shí)面，為以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。豐富的文學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠辯證地看待問(wèn)題，當(dāng)思想出現(xiàn)偏差時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行糾正。所以，高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，能很好地提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

1.3 文學(xué)與教學(xué)相輔相成

無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)還是英語(yǔ)文學(xué)，都與教學(xué)存在著深層次的關(guān)系，他們之間相互聯(lián)系又相互影響。文學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)人、事、物進(jìn)行闡述，用語(yǔ)言的方式將歷史、事件、人物呈現(xiàn)在人們的面前。不同的國(guó)家有文學(xué)差異，差異化的文學(xué)背后是社會(huì)歷史以及文化的差異。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)能夠很好地了解所處環(huán)境以外的社會(huì)。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，那么他就需要對(duì)所學(xué)語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的文學(xué)有了解，這樣才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，就如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)一樣，通過(guò)不斷地閱讀經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品，能將理論與實(shí)際相結(jié)合，在閱讀時(shí)，能很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型，以及認(rèn)識(shí)大量的詞匯，了解它們的用法，這比單純地死記硬背更好。因此，在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中引入文學(xué)教學(xué)，是十分必要的。而要想更好地閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，就需要不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，只有這樣，才能具備閱讀大量英語(yǔ)文學(xué)作品的能力。所以，英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩者之間相互關(guān)聯(lián)，也互相影響，不可分割。

2? 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)文學(xué)的可能性

2.1 大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好

隨著教育制度的不斷變革，素質(zhì)教育的不斷提升，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)也越來(lái)越重視。如今，很多學(xué)校在一年級(jí)時(shí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，甚至很多學(xué)習(xí)者在幼兒園時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始涉及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，掌握的英語(yǔ)詞匯也很廣泛，這對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。尤其是英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，也不再是只注重學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)也越來(lái)越重視，教師鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)。所以，對(duì)于大學(xué)生而言，其英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力也是比較好的，閱讀英語(yǔ)文學(xué)的難度并不會(huì)很大。

2.2 師資隊(duì)伍優(yōu)良

如今，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍較以前有很大的增長(zhǎng)，師資力量也提高了很多，大多數(shù)教師都具備研究生學(xué)歷，學(xué)校也十分注重教師的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的培訓(xùn)也在不斷加強(qiáng)。由于接受的教育以及對(duì)環(huán)境的不同認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多英語(yǔ)教師也開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教育，是可行的。

3? 如何將英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行組合

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教學(xué)模式的改變就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以前的英語(yǔ)教學(xué)就是教師將書(shū)本的知識(shí)講解完，然后學(xué)生練習(xí)，這種單一的應(yīng)試教學(xué)模式，也不能適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)目的，大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，并不是簡(jiǎn)單的整合，需要教師提前準(zhǔn)備，要有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有收到預(yù)期效果，就需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，找出問(wèn)題，不斷完善自己的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)方式。學(xué)校也需要關(guān)注大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，不定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的英語(yǔ)文學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，將英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完美聯(lián)合。

3.2 注重教材編輯

高等學(xué)校英語(yǔ)分為英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)，所以在課本的編輯方面有很大區(qū)別。在教材的編輯方面需要因地制宜，不可一概而論。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)，在編輯教材時(shí)，需要注意幾點(diǎn)。首先，要有趣味性。趣味性強(qiáng)的文學(xué)作品，亦可很好地吸引學(xué)生讀下去，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，要有代表性。每一個(gè)時(shí)期，都會(huì)有屬于那個(gè)時(shí)期的代表作品，教材應(yīng)該選取具有代表性。這樣，學(xué)生能夠很好地了解不同背景下的歷史，了解社會(huì)文化差異。再次，難度適中。英語(yǔ)文學(xué)作品的選擇上，必然要根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況，選擇難易程度中等的，太簡(jiǎn)單的學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有意思，難度太大的會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。最后，與時(shí)代同步。在了解歷史文化背景的同時(shí)，也需要選擇有現(xiàn)代感的作品。現(xiàn)代感的英語(yǔ)文學(xué)作品能給學(xué)生身臨其境的感受，不至于難理解。

3.3 教學(xué)方式多樣化

大學(xué)生已經(jīng)屬于成年人，他們的思維已比較成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有一定的自覺(jué)性，鑒于大學(xué)上課時(shí)間并不像初高中階段那么多，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就需要盡可能地形式多樣化，讓學(xué)習(xí)者們能主動(dòng)攻讀。在采用英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式時(shí)，可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍講座，選擇學(xué)生們耳熟能詳?shù)挠⒚雷骷业淖髌?，比如莎士比亞、海明威、?jiǎn)·奧斯汀、夏洛蒂·勃朗特等的作品，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，然后開(kāi)展分組討論、分析;也可以就某一派別的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，然后再進(jìn)行討論學(xué)習(xí);還可以讓學(xué)生們通過(guò)閱讀原著，進(jìn)行話劇表演或者就某個(gè)故事情景再現(xiàn)的方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及對(duì)文學(xué)作品的理解能力。豐富多樣的講習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4? 結(jié)語(yǔ)

文學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好工具，是了解他國(guó)歷史文化和風(fēng)土人情最直接的方式。文學(xué)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、跌巖起伏的情節(jié)、豐富的感情色彩等，都能很好地吸引讀者。英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相整合，學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能讓學(xué)生了解到他國(guó)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等知識(shí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。兩者之間的整合，不是一朝一夕之事，需要不斷改進(jìn)、推進(jìn)，才能收到最大的教學(xué)效果。

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