課程思政理念融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索

呂曉翠

摘要：高校思想政治教育工作承擔(dān)著為“中國(guó)特色社會(huì)主義”偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。“課程思政”作為一種新型教學(xué)理念與模式，提倡將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在潛移默化中完成全方位育人目標(biāo)。文章分析了目前專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索了將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的方法，對(duì)課程思政實(shí)施提出了思考和建議，為相關(guān)課程開(kāi)展課程思政改革提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;全方位融入;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0042-02

一、背景

教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志之一，而高校思想政治教育工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。因此，高校思想政治工作承擔(dān)著為“中國(guó)特色社會(huì)主義”偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。黨的“十九大”報(bào)告明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)[1]?！痹缭?014年第23次“全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議”上，習(xí)近平總書(shū)記就指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程[2]。此后，在2016年12月7日至8日召開(kāi)的“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期望，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]?！边@就要求高校教師應(yīng)更好地將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將知識(shí)教育與價(jià)值觀教育、能力培養(yǎng)相結(jié)合。

二、課程思政的概念

上海率先提出了“課程思政”理念，通過(guò)將“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合，同向同行開(kāi)展思想政治教育工作，進(jìn)一步提高了協(xié)同育人的效果。此后，各地高校紛紛響應(yīng)，開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革與研究，逐步構(gòu)建“思政課程+課程思政”的大思政教育體系。邱偉光提出：“課程思政是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。[4]”“課程思政”實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，通過(guò)深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，將“馬克思主義理論”等價(jià)值觀、人生觀貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，協(xié)同育人?！罢n程思政”有益于突破高校思想政治教育存在的“教育孤島”困境，有效改變思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

三、專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校教育對(duì)象是“90后”，甚至是“00后”學(xué)生。一方面，學(xué)生多為獨(dú)生子女，集體意識(shí)不佳，對(duì)傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容和方法缺乏熱情，工作后很難將三觀融入職業(yè)崗位，職業(yè)素養(yǎng)有待提升。另一方面，學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)影響較大，熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，借此形成自己的評(píng)判及價(jià)值觀。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，難免會(huì)有一些負(fù)能量、有失偏頗的言論，對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了消極影響，需要在教育過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)專業(yè)課程教師主要進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)技能等教學(xué)，更注重知識(shí)和技能的傳授，較少關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀及情感等因素的啟發(fā)與指引，因此很大程度上存在教學(xué)與育人脫離的現(xiàn)象。一部分教師或多或少地會(huì)有一些價(jià)值觀及職業(yè)觀等內(nèi)容的滲透教學(xué)，但基本只采用零星契入的做法，對(duì)學(xué)生思想政治教育融入比較隨機(jī)，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，育人效果有待加強(qiáng)。

四、思政教育融入課程教學(xué)的方法

1.經(jīng)典案例，潤(rùn)物無(wú)聲。結(jié)合授課知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入相關(guān)經(jīng)典案例，分析案例情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例思考問(wèn)題，凝練新知，領(lǐng)悟案例中的正能量，并通過(guò)教師的正向引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)及總結(jié)提升，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。

2.結(jié)合熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合新聞資訊、科研動(dòng)態(tài)引入課堂，以行業(yè)現(xiàn)狀、熱點(diǎn)問(wèn)題等與專業(yè)知識(shí)的交叉作為切入點(diǎn)，比如中國(guó)制造、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、綠色低碳、重大科技成果等，自然引出并加以引申，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感，激勵(lì)其為國(guó)家振興、民族強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)解決行業(yè)問(wèn)題、探索行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.優(yōu)秀文化，零星契入。將與課程相匹配的優(yōu)秀文化以多種方式融入教學(xué)，以傳承、保護(hù)傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)，使學(xué)生耳濡目染。如結(jié)合二十四節(jié)氣、魯班工匠精神、中國(guó)古詩(shī)詞等，配合賞心悅目的視頻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)引出對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視、保護(hù)、傳承的迫切性。

4.課上課下，無(wú)縫銜接。思想政治教育不能只局限于課堂教學(xué)，除了在課上抓住機(jī)會(huì)融入思政教育及強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)課上課下相匹配的教學(xué)內(nèi)容，巧妙結(jié)合在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、云課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、手機(jī)、多媒體等信息化途徑，采用座談、網(wǎng)絡(luò)、考察、調(diào)研等多種形式，分享職業(yè)道德、心理素養(yǎng)、相關(guān)政策消息，補(bǔ)充完善課堂時(shí)間有限的不足。

5.知行合一，多管齊下。知識(shí)講授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)、組織專題活動(dòng)，延展深化，達(dá)到育德育能的目的。如通過(guò)組織專業(yè)調(diào)研、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，分組完成活動(dòng)策劃、活動(dòng)組織并形成文字材料。

五、思考及建議

1.課程思政與思政課程應(yīng)協(xié)同合作，同向同行。課程思政與思政課程相互聯(lián)系，不可孤立。學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，更要促成學(xué)生精神上的成長(zhǎng)與成人。課程思政歸屬于隱性教育方式，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，學(xué)生更易感同身受，受到觸動(dòng)，也更容易認(rèn)同其價(jià)值觀并轉(zhuǎn)化為自身信念，并在生活中自然而然地實(shí)踐。這樣更為隱形的教育方式，可巧妙消除部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的抵觸情緒，潛移默化地提高育人效果。

2.思政元素融入要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。思政元素融入要精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，思考如何自然融入，有效融入，系統(tǒng)融入，否則成效不大。為此，要應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生所思所想、所為所惑，充分挖掘各門(mén)專業(yè)課程思政教育資源，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)，及時(shí)傳道授業(yè)解惑。

3.思政元素應(yīng)融入教學(xué)全過(guò)程，全方位育人。僅僅依靠某些知識(shí)點(diǎn)的融入，很難真正使學(xué)生將價(jià)值觀內(nèi)化于心。課程思政元素要全方位融入，即從課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)方法乃至教師言傳身教等方方面面進(jìn)行設(shè)計(jì)和關(guān)聯(lián)，由點(diǎn)成線，由線成面，同向同行。

4.提高教師課程思政意識(shí)和能力，因時(shí)而進(jìn)。教師是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在課程思政改革中，首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教師的教學(xué)理念，不斷提高思想政治素質(zhì)和覺(jué)悟。其次，要引導(dǎo)教師拓寬學(xué)科視野，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙融入思政教育元素，立德樹(shù)人。

六、結(jié)語(yǔ)

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教書(shū)與育人不能孤立。高校教師既要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，又需將新時(shí)代“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等內(nèi)容融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家等情懷，影響并幫助學(xué)生形成正確的思想觀、價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，打破“工具型”人才培養(yǎng)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。因此，各門(mén)課程都要始終貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主線，遵循教書(shū)育人與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用“課程思政”隱形教育力量進(jìn)行深化和拓展，與“思政課程”顯性教育同向同行，不斷提高高校育人能力和育人成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.edu.cn/s78/A12/s8352/moe_1445/201501/t20150112_182961.html.

[3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09，（1）.

[4]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）：10-14.