采用CRT測量思維敏捷性和靈活性的實驗研究

李文武（阜陽市第五中學(xué)，安徽 阜陽 236032）

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采用CRT測量思維敏捷性和靈活性的實驗研究

李文武
（阜陽市第五中學(xué)，安徽 阜陽 236032）

摘要：本研究以阜陽五中某班48人為被試 ，采用一對一個別施測的方法，以CRT為工具，以思維品質(zhì)中敏捷性和靈活性的測量為目的，從時間維度上對思維敏捷性和靈活性進(jìn)行量化研究。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；敏捷性；靈活性；CRT測驗

1　問題的提出

人類既無鹿、馬奔跑之速，也無虎、狼爪牙之利；既無猿、猴攀登之巧，也無象、熊強(qiáng)健之力；既無鳥兒翱翔之翼，也無魚兒游弋之技……何以能在弱肉強(qiáng)食的地球上繁衍生息，以至如此昌盛，主宰這個世界，答案在于“人是一種會思考的動物?！盵1]21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時代，無論我們從事哪一職業(yè)，都將面臨信息的挑戰(zhàn)。學(xué)生時期是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，要想適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)該注重思維能力的培養(yǎng)。

在多年的教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，能迅速地抓住所學(xué)內(nèi)容在頭腦中予以內(nèi)化，回答問題時，能迅速準(zhǔn)確地將信息輸入到大腦中，在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，找出問題關(guān)鍵所在，迅速適當(dāng)?shù)靥崛≈R和方法，周密地進(jìn)行考慮并做出回答。相反，有的學(xué)生卻表現(xiàn)出不能變通，固執(zhí)己見等特點。

心理學(xué)認(rèn)為，思維能力是智力和能力的核心。思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的反映，是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)。[2]林崇德認(rèn)為，所謂思維品質(zhì)是在個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是說，思維在發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的個性差異，主要表現(xiàn)在五個方面：思維的深刻性，思維的靈活性，思維的獨創(chuàng)性，思維的批判性及思維的敏捷性，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與培養(yǎng)能力的突破口。[3]

然而，直到目前為止，國內(nèi)尚沒有測量思維品質(zhì)的專門量表。我們能不能以完成CRT的速度作為思維敏捷性的指標(biāo)，以CRT各單元的轉(zhuǎn)換時間為思維靈活性的指標(biāo)，來測量上面兩種思維品質(zhì)呢？正是基于這樣的思考，本文展開了用CRT測量思維敏捷性和靈活性的研究。

2　研究對象和方法

2.1研究對象

本研究取自阜陽五中某班48人，有效被試45人，農(nóng)村22人，城市23人，男8人，女37人。

2.2研究方法

2.2.1途徑

本研究以完成CRT的速度作為思維敏捷性的指標(biāo)，以CRT各單元的轉(zhuǎn)換時間為靈活性指標(biāo)來測量思維敏捷性和靈活性。敏捷性指，從每單元第一題到最后一題的答題時間。靈活性指從前一單元結(jié)束，轉(zhuǎn)移到本單元第一題測驗完畢所用的時間，A12結(jié)束立即按計時器到完成AB1所用的反應(yīng)時。

2.2.2材料簡介

秒表（能同時記錄11個數(shù)據(jù)）；

瑞文測驗聯(lián)合型（CRT）：瑞文測驗原名“漸進(jìn)矩陣”(Progressive Matrices )，是英國心理學(xué)家瑞文(J .C. Raven )與1938年創(chuàng)制，在世界各國沿用至今。它是一種非文字的智力測驗，是“測驗一個人的觀察力及清晰思維的能力”。瑞文測驗的最初型為漸進(jìn)矩陣標(biāo)準(zhǔn)型( Standard Progressive Matrices )，由A，B，C，D，E五個單元構(gòu)成，每個單元十二個題目，共六十題。每個測題是由一張抽象的圖案或一系列無意義的圖形構(gòu)成一個方陣（2*2或3*3），方陣的右下方缺失一塊（即空擋），要求受試者從呈現(xiàn)在下面的另外六小塊或八塊供選擇的界片中挑選一塊符合方陣成為一個完美的整體。測驗是按從易到難的原則依次排列，每單元在智力活動的要求上也各不相同，總的來說，矩陣的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，從一個層次到多個層次的演變，要求的思維操作也是從直接觀察到間接抽象推理的漸進(jìn)過程。A單元是辨認(rèn)一個完正圖形的內(nèi)部關(guān)系的匹配性；B要求能辨認(rèn)每個圖形的形狀，又要將它們看作空間上有聯(lián)系的整體；C單元測單一層次上的類比推理能力；D單元要求被試分解出幾個層次重疊的結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)則；E單元主要是圖形套合與互換關(guān)系。這幾個單元的漸進(jìn)矩陣的構(gòu)圖說明其中的關(guān)系，越來越隱蔽，因素越來越多，解決這類越來越依靠間接的抽象概括思維能力——類比推理。瑞文測驗后經(jīng)修改，與彩色型相結(jié)合，產(chǎn)生現(xiàn)在的由A、AB、B、C、D、E六單元72題的測驗，稱瑞文測驗聯(lián)合（Combined Raven`s Test [CRT ]）。其復(fù)測信度相關(guān)系數(shù)=0.95，分半信度=0.97[4]。

2.2.3測驗方法

主試嚴(yán)格按照瑞文測驗施測方法指導(dǎo)被試答題。當(dāng)開始答題時主試按開始，做完A單元A12時記錄時間T1，當(dāng)被試AB單元AB1做對時記錄T2，如果做錯，當(dāng)AB2做對時記錄T2，依次記錄時間T3，T4，T5，T6，T7，T8，T9，T10，T11。統(tǒng)計方法見表：

計時表完成時間 　　轉(zhuǎn)換時間A 　T1-0 　-------AB 　T3-T1 　T2-T1 B 　T5-T3 　T4-T3 C 　T7-T5 　T6-T5 D 　T9-T7 　T8-T7 E 　T11-T9 　T10-T9

3　結(jié)果

3.1思維敏捷性研究結(jié)果及分析

3.1.1農(nóng)村和城市思維敏捷性的結(jié)果

注：Q代指敏捷性，QA指由A單元第一項測驗到A單元最后一項所用的時間，QAB，QB、QC、QD、QE及以下類同。

結(jié)果顯示，來自城鄉(xiāng)學(xué)生在QB即類同與圖形組合項目上敏捷性有顯著差異（F=4.17，P=0.047＜ 0.05。在其他幾個項目上，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生思維的敏捷性沒有顯著性差異。

3.1.2不同性別學(xué)生在思維敏捷性上的配對檢驗

男 女 F Sig M SD n M SD n QA 100.11 40.33 8 100.41 35.29 37 0.090 0.926 QAB 121.89 36.01 8 110.28 43.44 37 0.192 0.663 QB 102.69 59.48 8 118.49 52.11 37 1.521 0.224 QC 261.15 103.14 8 297.15 105.92 37 0.750 0.390 QD 282.13 73.95 8 326.59 112.54 37 1.030 0.314 QE 491.37 207.56 8 602.74 226.62 37 0.000 0.987

由上表中差異顯著性得分可知，男女思維敏捷性隨著項目難度的增加，均表現(xiàn)出反應(yīng)時增加，且差異越來越顯著。根據(jù)男女生的平均數(shù)可知，在QA，QAB項目上幾乎相等，女生表現(xiàn)出在辨別力上優(yōu)于男生。但在QC，QD，QE項目上，隨著難度的增加，男生表現(xiàn)在類比推理與圖形組合、系列關(guān)系、嵌套互換交錯等抽象推理能力3個項目上表現(xiàn)出比女生更敏捷，而且隨難度的增加，敏捷性差異越來越大，這在一定程度上表明，在更高級的思維上，男生比女生占優(yōu)勢。

3.1.3不同智力等級思維敏捷性的分析結(jié)果

不同智力等級描述性統(tǒng)計分析結(jié)果

A、B單元不同智力等級方差分析結(jié)果

對不同等級的單因素方差分析結(jié)果顯示，不同智力等級的學(xué)生在 QA，QB兩個項目上有顯著性差異，在其他的項目上沒有顯著差異。對其進(jìn)行進(jìn)一步分析可以看出，隨著智力等級的降低，學(xué)生的思維敏捷性降低，但總結(jié)果中有一個例外，即智力中上等的學(xué)生較中等智力的學(xué)生敏捷性差，這與一般的經(jīng)驗不符，是否提示CRT測驗在鑒別智力一般的學(xué)生的思維敏捷性沒有足夠的信度。

3.2思維靈活性研究結(jié)果及分析

3.2.1男女生思維靈活性結(jié)果分析

男女生靈活性方差分析

由上表結(jié)果顯示，男女生在各項目上所反映出的思維靈活性均沒有顯著差異，除B項目外，其余項目中女生的思維靈活性均優(yōu)于男生。根據(jù)本研究各項目的特點可以得知，本結(jié)論與以前的結(jié)論沒有出入，本研究顯示，在空間認(rèn)知上男女生沒有差異，甚至女生要優(yōu)于男生。

3.2.2農(nóng)村和城市學(xué)生的思維靈活性檢驗結(jié)果

農(nóng)村和城市學(xué)生方差分析結(jié)果

上表的結(jié)果顯示，不同區(qū)域?qū)W生的靈活性在FB、FD兩個項目上有顯著差異。FB是從辨別力測試轉(zhuǎn)向類同與圖形組合測試；FD是從類比推理轉(zhuǎn)換到系列關(guān)系測試，在FB上，來自農(nóng)村的學(xué)生要比來自城市的學(xué)生轉(zhuǎn)換快，思維靈活性強(qiáng)，而在FD上則相反，這可能與不同項目之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有關(guān)。

3.2.3不同智力等級學(xué)生的思維靈活性結(jié)果

不同智力等級學(xué)生靈活性單因素方差分析

結(jié)果顯示，不同智力等級的學(xué)生在思維靈活性上表現(xiàn)出顯著差異，其中FAB，F(xiàn)D ，F(xiàn)E中均表現(xiàn)出顯著性差異。在FB項目上的F值是2.116，也表現(xiàn)出差異性。這說明智力等級與思維靈活性上有很大的相關(guān)，而且各項目之間的轉(zhuǎn)換能在一定程度上代表智力水平，但其中的FC項表現(xiàn)出沒有差異，這說明不同智力等級的學(xué)生在從B項轉(zhuǎn)換到C項所用時間沒有差異，這與各個項目之間的相似性程度有關(guān)，需要進(jìn)一步研究。

4　討論

綜合以上結(jié)論可以看出，性別、農(nóng)村-城市兩個因素對思維敏捷性和靈活性沒有顯著影響，但與智力等級有重要的關(guān)系，除此之外，還有其他因素對實驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響，分析如下：

4.1疲勞效應(yīng)及練習(xí)效應(yīng)

雖然本實驗研究的完成僅需20--40分鐘，但存在練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)的可能是不能排除的。CRT中六個項目之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生在完成測驗時遷移可能發(fā)生，遷移的發(fā)生會導(dǎo)致反映時的縮短，導(dǎo)致思維敏捷性和靈活性的增加，出現(xiàn)實驗誤差。另外，由于測驗持續(xù)時間較長，被試在測驗時容易產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象，這可能會導(dǎo)致轉(zhuǎn)換時間和完成時間的增長，對實驗的精確性有一定的影響。

4.2實驗者效應(yīng)

在實驗過程中，由于是采用單獨測驗的形式，可能出現(xiàn)實驗者效應(yīng)。有些被試容易產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致反應(yīng)時增長，結(jié)果不精確。另外，由于本實驗反映思維靈活性和敏捷性的指標(biāo)是來自于智力測驗的反應(yīng)時，而智力測驗與個人隱私有關(guān)，這也容易導(dǎo)致被試緊張，出現(xiàn)速度與正確率之間的矛盾。

4.3實驗計時工具的準(zhǔn)確性

受條件限制，本實驗的數(shù)據(jù)收集是采用手工的秒表計時，這可能影響計時的精確性，同時主試本身的反應(yīng)時、認(rèn)知、情緒等都可能對計時產(chǎn)生影響。

4.4樣本的局限性

我們理想的實驗被試應(yīng)該為1：1，但是本實驗有效被試中男女比例為1：4.6，這在一定程度上導(dǎo)致數(shù)據(jù)產(chǎn)生偏差。

5　結(jié)論

在有效控制實驗被試、工具和消除實驗中人為因素影響的情況下，本研究可以從時間維度上對思維的敏捷性和靈活性進(jìn)行量化研究；研究制得思維敏捷性和靈活性常模，以供研究參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛自強(qiáng)，陳英和.思維——開發(fā)無限的潛能[M].北京:北京師范大學(xué)出版.2000：101.

[2] 胡衛(wèi)平.科學(xué)思維培育法[M].北京:科學(xué)出版社,2004.

[3] 林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.

[4] 金瑜.心理測量[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:77.

Experimental Studies on Agility and Flexibility of Thinking Tested by CRT

Li Wen-wu
(Fuyang No. 5 Middle School, Fuyang, Anhui 236032)

Abstract:With a certain class of 48 students in Fuyang No.5 Middle School as the research object, CRT as the research tool and agility and flexibily of thinking quality as the research objective, the writer carried a quantitative research on agility and flexibity of thinking from time dimension by the method of individual implementation in this paper.

Key words:thinking quality; agility; flexibity; CRT test

中圖分類號：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-4437（2016）02-0102-05

收稿日期：2016-03-03

作者簡介：李文武（1982-），男，安徽臨泉人，阜陽市第五中學(xué)一級教師，學(xué)士。主要研究方向：心理健康教育。