基于信息化背景下初中地理微課資源的開發(fā)

白來君

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得初中地理課程在豐富資源與拓展教學路徑等方面有了一個新的突破口，而微課教學則是以微視頻資源為主，將學生置于探究主體的教學模式。在微課模式引導下，初中生可以借助精悍短小的微視頻展開地理自主學習，更易于學生形成可持續(xù)發(fā)展的地理能力與學習能力。但是，在此之前，初中地理教師首先要開發(fā)充足的微課資源。從教師自主設計微課資源、開發(fā)現(xiàn)成的地理微課資源、開發(fā)全面的地理微課資源三個角度分析信息化背景下初中地理微課資源的有效開發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息化背景;初中地理;微課資源;開發(fā)策略

在最新一輪的課程改革中，教育部充分定義了課程資源的概念以及管理課程資源的有效方法，提出了以教材為基礎，全方位收集有利于實現(xiàn)課程目標的所有資源，同時提出了由國家、地區(qū)、學校三級共同管理課程結(jié)構(gòu)的有效方法。這個教學建議一經(jīng)提出便受到了滿懷改革激情教師的擁護與認可，促使教師根據(jù)地域資源與學校資源走上特色化改革之路。開發(fā)微課教學資源便是在這一背景下提出的，初中地理教師需要根據(jù)教學任務與學情需求合理開發(fā)與擴充，不斷豐富初中地理課程內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)提供資源支持。

一、教師自主設計微課資源

教師自主開發(fā)微課資源是實施微課教學的基本方式，能夠保證微課資源與教情相符，是最為重要的一種資源開發(fā)策略。信息化背景讓初中地理教師意識到信息化教學手段的重要性與先進性，各地教育部門也多次舉辦了以提高教師信息技術(shù)水平的專業(yè)培訓，而初中地理教師也應主動嘗試自主設計微課資源，切實發(fā)揮微課資源在提升初中地理教學效率中的積極作用。

就如在“亞洲”一課教學中，我嘗試利用微視頻錄制軟件錄制了本課的微課資料，詳細展示了亞洲在全球區(qū)域中的地理位置，以及亞洲的范圍、政區(qū)劃分與地形河流概況。在微視頻中，我通過多個亞洲地圖介紹了相關(guān)內(nèi)容，還根據(jù)各個政區(qū)的經(jīng)典國家、城市代表做出了案例說明，希望可以降低本課知識的抽象性。同時，在微視頻中，我還以紅色字母標注了“亞洲是世界第一大洲”這個常識，根據(jù)具體的教學需求完成了視頻剪輯，希望可以通過微視頻讓學生了解認識大洲的基本方法。

二、開發(fā)現(xiàn)成的地理微課資源

雖然讓初中地理教師自主設計微課資源十分重要，但是我們不得不承認的是，一線地理教師的工作安排與信息技術(shù)水平將直接影響地理微課資源的開發(fā)質(zhì)量。如果初中地理教師在備課中用了過多的時間錄制微視頻，那么勢必會削減課前預設、學情分析、設計教學計劃等備課行為。對此，我們要有意識地開發(fā)現(xiàn)成的地理微課資源，借助初中地理微課資源網(wǎng)或其他現(xiàn)成的微課資源儲存渠道豐富微課資源儲備。

就如在“珠江三角洲”一課教學中，我便從網(wǎng)絡上搜集了關(guān)于本課知識的教學微視頻，發(fā)現(xiàn)有許多教師針對珠江三角洲知識錄制了微視頻。于是，我逐一觀看了這些微視頻，從中篩選出了一個十分優(yōu)秀的微課資源。在這個微視頻中，教師利用地圖展示了珠江三角洲的區(qū)域位置與我國區(qū)域分工合作的經(jīng)濟發(fā)展模式。在介紹珠江三角洲城鎮(zhèn)化與經(jīng)濟發(fā)展過程中，這位教師還借助動畫軟件動態(tài)播放了具體的發(fā)展歷程，同時結(jié)合珠江三角洲的現(xiàn)實環(huán)境照片做出了地理說明，而且使用了幽默風趣的語言，十分有吸引力。于是，在“珠江三角洲”知識教學中，我便與學生分享了這個微視頻網(wǎng)頁鏈接，鼓勵學生自主觀看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很喜歡這個微視頻，認為聲像結(jié)合得十分完美，便于他們了解“對外開放的前沿”“外向型經(jīng)濟及城鎮(zhèn)的發(fā)展”這兩個重要的地理概念。

三、開發(fā)全面的地理微課資源

說到微課，有相當一部分教師認為微課是為新知授課服務的，重點在于根據(jù)教學難題錄制針對性的微視頻。然而，微課的本意是指碎片化的數(shù)字化資源，并不特指新知教學，教學反思、教學案例、學科練習等都是微課資源的重要組成部分。所以，初中地理教師在開發(fā)微課資源時要做到全面、豐富，以完善的微課資源優(yōu)化地理教學環(huán)境，進一步提升初中生的地理能力。

在開發(fā)地理微課資源時，我會認真分析與借鑒其他教師的教學資源，將微課資源分為教學類與教師類兩種類型。其中，在教學類中，我會認真收集關(guān)于地理知識講解的微視頻、地理作業(yè)方法微視頻、地理考點歸納等數(shù)字化視頻資料，及時與學生分享，希望他們可以在微視頻引導下探索出學好地理的一般方法。在教師類微視頻中，我會收集教學案例反思、教學片段實錄等微視頻，學習與借鑒其他老師的教學經(jīng)驗，匯總這些地理教師常常使用的教學方法，不斷豐富我的專業(yè)知識。同時，我也會在公眾平臺分享自己所設計的一些優(yōu)質(zhì)微視頻資源，希望可以對其他地理教師產(chǎn)生教學啟示。

總而言之，微課教學模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下展開的，初中地理教師應該順應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，全面開發(fā)與設計微課資源，將其作為教材內(nèi)容的重要補充，鼓勵初中生隨時、隨地利用微課學習地理知識。

參考文獻：

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