對(duì)初中地理有效教學(xué)的理論與實(shí)踐探討

張睿斌

摘 要：在初中教育階段，地理課程不僅屬于重點(diǎn)課程之一，同時(shí)也是難點(diǎn)教學(xué)課程，大多數(shù)教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是課堂整體教學(xué)質(zhì)量并不理想，許多學(xué)生仍然無(wú)法合理應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)此，為了更好地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)要分析了初中地理有效教學(xué)的理論與實(shí)踐，希望可以為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);理論;實(shí)踐

因?yàn)榈乩斫逃旧砭邆渫怀龅娜宋纳实奶匦裕诮虒W(xué)理論性的講解方式很難有效吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。對(duì)此，便需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，借助針對(duì)性教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)性提升。在具體教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的自主性參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，教師需要不斷地嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)思路，融入各種元素和優(yōu)化教學(xué)技巧，從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)此，探討對(duì)初中地理有效教學(xué)的理論與實(shí)踐具備顯著教育價(jià)值。

一、突出教學(xué)過(guò)程的趣味性

為了持續(xù)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中教師需要高度重視興趣的激發(fā)與鞏固。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)方面，可以從兩個(gè)方面著手。一方面可以多應(yīng)用圖片類(lèi)的學(xué)習(xí)資料，例如可以借助地圖的學(xué)習(xí)感受其中的樂(lè)趣。生活當(dāng)中地圖屬于必備的工具，在學(xué)習(xí)地理區(qū)域的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生搜集自己所感興趣的國(guó)家地理資料，尤其是圖片、視頻以及文字，將所收集的資料在每一節(jié)課之前展示給大家，展示的第一步便是指出在地圖當(dāng)中的位置，借助地理內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)[1]。借助同學(xué)之間的介紹可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和理解地圖，感受地圖中的奇妙與樂(lè)趣，從而愛(ài)上看圖。另一方面可以借助競(jìng)賽的方式激發(fā)興趣。初中生普遍具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)好勝意識(shí)，并且會(huì)為了展示自己而努力思考學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中教師便可以經(jīng)常性地應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在“世界的氣候”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以在屏幕中展示世界的氣候類(lèi)型圖，讓學(xué)生借助強(qiáng)大的方式說(shuō)出具體的分布與類(lèi)型，此時(shí)學(xué)生對(duì)地圖的熟知程度屬于主要競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)常開(kāi)展這類(lèi)競(jìng)賽便可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，這也是擺脫與消除讀圖負(fù)面心理的有效措施之一。

二、引入生活，提高學(xué)習(xí)效率

地理知識(shí)本身就屬于生活，但是又高于生活。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要高度重視生活化的元素，借助生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。隨著近些年教育理念的持續(xù)性創(chuàng)新，教師所能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式也在不斷增多，其中也有許多可以有效應(yīng)用于初中地理的教學(xué)方式，例如思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將知識(shí)點(diǎn)匯集在一起，在融合生活內(nèi)容方面也有著突出的應(yīng)用價(jià)值，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，并引入生活化元素，從而達(dá)到教學(xué)效率的有效提升[3]。

例如，在“中國(guó)的地理差異”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行生活化的思考與教學(xué)，教師可以提供關(guān)于地理區(qū)域劃分、南北方地區(qū)、西北方地區(qū)以及青藏地區(qū)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的圖片、導(dǎo)圖，此時(shí)讓學(xué)生按照?qǐng)D片的內(nèi)容讓學(xué)生分別回顧知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以更好地了解地理區(qū)域的知識(shí)點(diǎn)，掌握具體的生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)特征以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征等，這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地形成框架性知識(shí)記憶，能夠幫助學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷并及時(shí)會(huì)彌補(bǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、豐富活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

活動(dòng)教學(xué)本身是借助設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及教育性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主參與意識(shí)、思維探索意識(shí)以及實(shí)踐性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生綜合性素養(yǎng)持續(xù)提升，并逐漸達(dá)到全方位發(fā)展的綜合性教學(xué)目標(biāo)[4]。在初中地理教學(xué)中，教師可以借助各種活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在準(zhǔn)確掌握教材活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如，在“地球與地圖”當(dāng)中有關(guān)于地形模型的制作活動(dòng)，此時(shí)教師便可以借助就地取材的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生采用各種球類(lèi)或橡皮泥制作屬于自己的地形模型，這一種活動(dòng)方式不僅效率更高，同時(shí)學(xué)生現(xiàn)在參與過(guò)程中的思維主動(dòng)性更加突出，整體效果更加理想。

綜上所述，初中地理教學(xué)本身存在比較突出的枯燥性、困難性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)技巧要求相對(duì)較高。對(duì)此，為了更好地提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師需要不斷地嘗試創(chuàng)新，引入各種新的教學(xué)技巧、方法，在融入趣味性元素的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維探索興趣，從而實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定性提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]相廣芳，黃芳.PAD模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究：以“撒哈拉以南非洲”一節(jié)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，15（11）：53-54.

[3]李金鳳.基于學(xué)科素養(yǎng)的高三地理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018，451（19）：54-57.

[4]徐晶晶，邵靳.核心素養(yǎng)理念下災(zāi)害地理有效教學(xué)探究：以《自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害·福禍錢(qián)塘江》為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，13（17）：233-234.

注：本論文屬于吉林省教育學(xué)會(huì)承辦的吉林省中小學(xué)教師校本小專(zhuān)題研究課題子課題成果論文，子課題名稱(chēng)《初中課堂教學(xué)提高有效時(shí)間利用率的實(shí)踐（策略）研究》。子課題負(fù)責(zé)人：許桂紅，子課題教師單位：農(nóng)安縣第一中學(xué)。