探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的初中英語名著閱讀

杜秀萍

摘 要：在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，初中英語教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行單詞與語法的訓(xùn)練，對學(xué)生自主閱讀能力要求不高，投入的時間也有限。對于學(xué)生來說，無法有效地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語學(xué)習能力。在新課改的不斷深入下，初中英語教師越來越注重對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。因此，將英語名著閱讀引入日常英語教學(xué)中，并科學(xué)合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠帶給學(xué)生更多的語言環(huán)境、英語學(xué)習氛圍與純正的英語體驗，使學(xué)生在英語名著的學(xué)習過程中流連忘返。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用能夠為學(xué)生提供廣闊的英語學(xué)習天地。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語;名著閱讀

初中英語學(xué)習利用多媒體與英語名著能夠有效提升初中生的英語水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，面對浩瀚如海的英語名著，如何根據(jù)學(xué)生的真實英語水平選擇合適的英文名著進行教學(xué)，對于初中英語教師來說具有一定難度，既要使學(xué)生在英文原著學(xué)習的過程中提升英文水平，又要為學(xué)生帶來精神的慰藉，提升學(xué)生的英文素養(yǎng)并不是一件簡單的事，通過多媒體手段將英文原著閱讀與英語教學(xué)相結(jié)合，在給學(xué)生帶來全新的學(xué)習體驗的同時，有效地提升學(xué)生的英文水平。

當今是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度發(fā)展的時代，在新課標中明確指出要利用現(xiàn)代化的信息方式解決教學(xué)中遇到的問題，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使初中英語教學(xué)課堂變得更加靈活有趣。教師利用多媒體技術(shù)能夠有效提升學(xué)生對課堂的興趣，為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習資源。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣

英語是一門實用性很強的學(xué)科，要求學(xué)生掌握大量的詞匯量與語法知識，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對于學(xué)生來說單調(diào)乏味。在新課改下，越來越多的初中英語教師認識到，在教學(xué)過程中，一定要充分吸引學(xué)生對英語的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習的課堂中來。對于初中生來說，他們自身的學(xué)習能力與思維能力都處于成長階段。因此，英語教師在日常的教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的具體情況為學(xué)生解決問題。教師可以借助多媒體平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的課堂情境，增加英語名著閱讀的趣味性，吸引學(xué)生對音樂名著閱讀學(xué)習課堂的興趣。教師還可以在課前與學(xué)生進行充分的交流與溝通，了解學(xué)生對哪些英語名著比較感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容提前做好課件準備，在課上為學(xué)生進行多媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生對英語課外閱讀的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介促進英語名著閱讀

初中英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、原聲名著電影與英語名著進行補充教學(xué)。學(xué)生在對英文名著進行閱讀的時候，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的英文原聲電影片段，讓學(xué)生將電影的原聲片段與英文名著書籍做比較，通過文字的描述與影視作品帶來的動態(tài)視覺對比，幫助學(xué)生體驗英語名著所表達的含義。在文字與影像的雙重刺激下，提高學(xué)生對英語名著的深刻理解，提升學(xué)生對名著中語言表達的接受能力，使學(xué)生明白一些英文單詞所表達的真實意境是怎樣的，加深學(xué)生對英文名著中所設(shè)計的內(nèi)容與作者所想表達情感的進一步理解[1]。

三、將名著的情節(jié)在電子白板上展現(xiàn)

對于初中生來說，他們的性格還處于幼稚向成熟過渡的時期，他們非?；顫姾脛樱踔杏⒄Z教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用初中學(xué)生的這一特點，選取一些情節(jié)生動有趣的英語名著，讓學(xué)生通過表演的形式將其展現(xiàn)出來，在表演之前，要求學(xué)生對名著進行獨立深入的理解，在提高課堂效率的同時，也鍛煉了學(xué)生對英文的自主學(xué)習能力。學(xué)生通過對故事情節(jié)的表演不但對名著中的內(nèi)容加深了理解，同時學(xué)生的口語能力也能夠得到有效的鍛煉與提升，表演的過程能夠加深學(xué)生的交流與溝通。同時學(xué)生在表演的過程中可以觀看名著的相關(guān)視頻資料。學(xué)生可以針對自己的喜好將內(nèi)容進行刪減或擴充，將一些與現(xiàn)階段無關(guān)的內(nèi)容進行刪除處理，學(xué)生在排練的過程中，可以參照白板中的音頻資料[2]。

與傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中板書式的教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語名著閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的英文學(xué)習空間，帶給學(xué)生更為豐富的英語學(xué)習資源;不是加深初中生的英語學(xué)習負擔，而是幫助學(xué)生在緊張的初中學(xué)習生活中尋找一塊能夠釋放精神壓力的土壤，讓學(xué)生通過對英文原著的閱讀來豐富自身的英語知識，提升自身的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張晶晶，白予蓮.初中學(xué)生英語名著閱讀的情況調(diào)查及教學(xué)策略[J].校園英語，2016（34）：192.

[2]宋曉晴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)教學(xué)中的名著導(dǎo)讀與人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].考試與評價（大學(xué)英語教研版），2016，80（1）：45-48.