以能力培養(yǎng)為宗旨的高職英語教育探討核心思路分析

摘 要：英語作為一種通用語言，在高職教育中有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)前我國高職院校的英語教育還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，應(yīng)用能力更是無從談起。因此，文章作者提出，高職院校要以能力培養(yǎng)為宗旨，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際，完善教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在英語教育學(xué)習(xí)中，既能提高自身的英語水平，又能提高自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高職院校;英語教育

一、引言

高職院校的學(xué)生相對(duì)高等院校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)高職英語時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在聽、說、讀、寫等方面多加補(bǔ)充學(xué)習(xí)，完善自身的能力，為畢業(yè)后更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求開展高職英語教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校的教育理念逐漸形成培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性人才為主，在開展教育活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的課程。英語教育時(shí)高職院校教育過程中不可缺少的一部分，在教學(xué)開展前，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力。

1.基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要從簡到難開展教學(xué)活動(dòng)

高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)存在著差別，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣的學(xué)生，教師要多加重視，課堂設(shè)置時(shí)要充分考慮到這一部分學(xué)生的需求，從簡單的知識(shí)開始，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)英語的自信。教學(xué)過程的展開，可以多使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，多媒體技術(shù)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]?；A(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再加深學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠掌握英語聽、說、讀、寫等方面的能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中提高理解能力和創(chuàng)造力。

2.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)

由于高職院校學(xué)生的專業(yè)不同，畢業(yè)后的就業(yè)方向也不同，所需要的英語內(nèi)容存在著差別。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)需求，有針對(duì)性的開展英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠掌握一定的英語方面的知識(shí)，又能夠在將來的工作中發(fā)揮一定的作用。這不僅需要學(xué)校在設(shè)置英語課程時(shí)作出努力，還需要配置相應(yīng)的英語教師，更好的帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，提升能力。

3.課程的設(shè)置要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校的學(xué)生一方面需要一定的專業(yè)知識(shí)傍身，另一方面還需要具備實(shí)踐能力。英語教學(xué)是高職教育中培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要形式，在開展教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性的延長學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中更好的感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。英語教學(xué)活動(dòng)在提高學(xué)生的英語方面素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、設(shè)置和學(xué)生就業(yè)掛鉤的課程

高職院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大多沿用同一種方式，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的改善和創(chuàng)新，也沒有充分考慮到學(xué)生的差異性，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)本身比較薄弱，英語學(xué)習(xí)如果沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。高職院校是培養(yǎng)實(shí)用性人才，而非為了應(yīng)付考試設(shè)置課程，不能只重視筆試成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)寫不說，聽說讀寫，樣樣精通才是最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的高職院校英語教學(xué)主要是公共英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不同專業(yè)采取相同的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，這種方式雖然在一定程度上能提高學(xué)生的英語能力，但是對(duì)于職業(yè)方向來講，發(fā)揮的作用非常有限。公共英語知識(shí)對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，困難程度也不同，如果只用這一種教材開展教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)覺得枯燥、乏味，不能真正的在英語學(xué)習(xí)中感受到求知的樂趣，實(shí)踐活動(dòng)中也不能真正的做到學(xué)以致用，最終的結(jié)果容易出現(xiàn)“學(xué)了三年，好像什么都沒學(xué)會(huì)”的結(jié)果。這種教學(xué)過程已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，急需結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展特色英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高職院?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)夭煌奶厣蛯W(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的面向?qū)W生就業(yè)方向開展特色英語課程，讓英語教學(xué)成為提高能力的一種輔助教學(xué)。比如一些高職院校的專業(yè)以旅游管理，酒店管理，商務(wù)管理等為主，在英語課程設(shè)置上就可以在一年級(jí)學(xué)習(xí)公共英語，二年級(jí)學(xué)習(xí)有專業(yè)特點(diǎn)的商務(wù)英語、旅行英語、酒店英語等，對(duì)學(xué)生專業(yè)方向有一定的幫助[2]。三年級(jí)時(shí)學(xué)校可以和企業(yè)合作，盡可能多的提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在畢業(yè)前先感受職場(chǎng)的特點(diǎn)，以便更好的適應(yīng)就業(yè)。以就業(yè)方向?yàn)橐?，有針?duì)性的設(shè)置英語教學(xué)內(nèi)容的方式，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)習(xí)，這種英語教學(xué)的方式，對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合能力有顯著的成效。

四、高職英語教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是教師在課堂上講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種教學(xué)的方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，長久下來更不利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛英語學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)人愿意學(xué)習(xí)是一回事，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)又是一回事，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能更好的融入到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自我能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高職英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語學(xué)習(xí)在培養(yǎng)能力時(shí)，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和管理者，需要設(shè)置與學(xué)生能力水平相適應(yīng)的課程內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，拉近與學(xué)生之間的距離。高職學(xué)生已經(jīng)有充分的思考能力和一定的辨別能力，對(duì)于新知識(shí)接受能力也很快，只要做好充分的引導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性，自發(fā)的，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自控能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。另外還可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分層次的開展教學(xué)。比如分組學(xué)習(xí)的方式，分別設(shè)置不同難度的課程知識(shí)，學(xué)生在教師和小組成員的幫助下，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。英語教學(xué)本身就是發(fā)散學(xué)生思維，感受語言特點(diǎn)，培養(yǎng)綜合能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境[3]，讓學(xué)生在情境中，更好的把握問題內(nèi)容，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，合作共享的能力，這為在以后的崗位中工作有現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)語

以能力培養(yǎng)為宗旨的高職英語教育要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建符合學(xué)生培養(yǎng)的模式，結(jié)合學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)和方向，有針對(duì)性的開展英語教學(xué)，同時(shí)改善英語課堂教學(xué)形式，不斷用新思路引領(lǐng)，新方式指導(dǎo)，新內(nèi)容完善英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升自己的綜合能力，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展夯實(shí)力量，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：田妲妮（1986—），女，吉林乾安人，講師，本科，研究方向：英語教育。