談綜合實踐活動中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

杭靜

【摘? ?要】? 學(xué)習(xí)能力是指提取信息、分析信息的能力，具體說就是發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題，利用各種媒介學(xué)習(xí)、獲取新知識，掌握新技術(shù)等自學(xué)能力、收集信息的能力，而教師的適度引導(dǎo)有助于提高學(xué)生的綜合能力。本文主要針對綜合實踐活動中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】? 綜合實踐;小學(xué)生;關(guān)鍵能力;創(chuàng)新;合作

隨著國民經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展，以及人才強國戰(zhàn)略的實施，對于先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要性日益凸顯。借助綜合實踐活動的開展，對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐課中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與探索，則是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才作鋪墊的重要方式之一。

一、為學(xué)生提供自主探索的機會

自主探究學(xué)習(xí)把學(xué)生視為課堂的主人，要求學(xué)生在老師的組織與指導(dǎo)下，通過他們動手、動眼、動口、動腦，調(diào)動各種感官，積極獲取知識。因此，如何使全體學(xué)生得到必要的、有區(qū)別的實踐性教育，需要教師正確的方法指導(dǎo)。

1.尊重學(xué)生的興趣和特長。綜合實踐活動的開展需要尊重學(xué)生的興趣和特長。在一次教研課上，本人選擇了《快樂的七巧板》這一內(nèi)容，上課時我從學(xué)生們最喜歡的玩具“七巧板”引入新課的教學(xué)，一下子孩子們就在老師的組織下進(jìn)入了有趣的玩具世界，吸引了所有孩子的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在接下來的教學(xué)過程中，孩子們在老師的指導(dǎo)下都能夠進(jìn)行主動探索。

2.巧妙運用生活與課堂的聯(lián)系。豐富多彩的生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了無限的知識來源。在教學(xué)“削皮后蘋果為何變色”這一內(nèi)容時，老師在導(dǎo)入部分就借助多媒體播放了一組秀色可餐的蘋果圖片，把學(xué)生的注意引入課堂，然后我讓孩子們猜想今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？這個問題激發(fā)了許多學(xué)生的好奇心，他們積極猜想，今天這節(jié)課他們將學(xué)到什么關(guān)于蘋果的知識。接著屏幕上出現(xiàn)了一個削皮變色的蘋果圖片，使孩子們回到了他們在生活中遇到的困擾之中。這樣的教學(xué)，巧妙地運用了生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，牢牢抓住了學(xué)生的心理，促使他們綜合運用所學(xué)的知識，積極探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從而獲得解決實際問題的真實經(jīng)驗。

3.為學(xué)生創(chuàng)造合作和交流的機會。教師采用能激發(fā)互動的合作交流方式，使學(xué)生有機會分享他人的想法，并能受到他人觀點的啟發(fā)，迸發(fā)出新的智慧火花，使他們能夠在自己的經(jīng)驗和獨立探索過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。與他人的合作交流，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握必要的知識、技能和方法，通過概念、判斷、推理等思維方式，達(dá)到準(zhǔn)確把握所學(xué)知識的教學(xué)目的。

二、發(fā)揮活動特色功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)中提出不同意見、提出各種解決問題的思路、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和方式。綜合實踐課程是一門很好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的課程，它具有綜合性、實用性、探究性、開放性和生成性的特點，是教師適度引導(dǎo)學(xué)生積極探索自主創(chuàng)新的過程，具有很大的靈活性，而且能夠使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性最大化體現(xiàn)的一門課程。所以，我們老師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮綜合實踐課程的特色，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終通過各種實踐活動的實施與開展，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

因此，在具體教學(xué)時，要求學(xué)生在活動中綜合運用各種知識和能力，通過各種方式和手段解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時，要求學(xué)生親自參加具體的實踐活動，通過調(diào)查、實驗、探索、制作、反思等一系列活動，從中獲得感悟和經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。另外，綜合實踐活動不要求學(xué)生在所涉及的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識，也不要求學(xué)生對問題作出正確的結(jié)論。相反，活動中得出的結(jié)論是未知的，這決定了活動的多樣性和探索性。因此，要使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于想象、敢于探索、善于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，大多是與學(xué)生生活有關(guān)的實際問題，這些內(nèi)容大多是高度開放的，而且有許多的探索出來的結(jié)論是不確定的。因此，在活動實施過程中，要鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)新，當(dāng)然本課程的教學(xué)同樣需要師生在實踐活動中共同創(chuàng)造，并隨著活動的開展和深化，新的目標(biāo)將進(jìn)一步生成，新的經(jīng)驗將進(jìn)一步產(chǎn)生，創(chuàng)造性的火花將不斷涌現(xiàn)，這樣，為每一位學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造一個輕松、和諧、開放的空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、借助綜合實踐，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，在課程實施的過程中，突出學(xué)生的主體地位，處理好師生關(guān)系，自覺引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵和喚醒學(xué)生的積極性，要注重根據(jù)學(xué)生個性差異進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，注意在方式、方法、方案和具體細(xì)節(jié)上給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)，防止合作學(xué)習(xí)流于形式。

1.制定共同目標(biāo)，增強合作意識。目標(biāo)是指引團(tuán)隊前進(jìn)的方向，是規(guī)范隊員行為的準(zhǔn)則。教師在組織實踐活動的合作團(tuán)隊時，應(yīng)指導(dǎo)合作的團(tuán)隊首先制定統(tǒng)一的活動目標(biāo)，目標(biāo)要切實可行，符合每個團(tuán)隊成員的利益，也要具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)每個團(tuán)隊成員在合作中的積極性。當(dāng)學(xué)生組成一個團(tuán)隊時，教師應(yīng)教育每個團(tuán)隊成員的合作意識，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，激發(fā)團(tuán)隊成員的集體榮譽感，讓學(xué)生能夠從團(tuán)隊的利益出發(fā)，并盡快融入團(tuán)隊。

2.構(gòu)建合作情境，開展小組學(xué)習(xí)。在綜合實踐活動開展時，教師要積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作的情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作技能提供平臺。

例如，在五年級活動實踐課“包餃子”中，活動包括包餃子、煮餃子、吃餃子比賽和交流感想。我把班上的學(xué)生分成了六個小組，組員之間再分配各自不同的任務(wù)：備料（面粉、水、餡料、炊具等）、和面、搟餃子皮、包餃子、煮餃子。在學(xué)生包餃子、煮餃子和吃餃子的活動過程中，老師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹餃子的起源、吃餃子的風(fēng)俗習(xí)慣和制作餃子的技巧等知識，并且引導(dǎo)和激勵學(xué)生開動腦筋，制作有自己特色的餃子形狀。一些學(xué)生在餃子的外觀上進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計，當(dāng)一盤精致的餃子擺在每個人面前時，讓人食欲倍增。對于形狀設(shè)計特別優(yōu)秀的學(xué)生，我為他們進(jìn)行了“專利授權(quán)”。學(xué)生們非常興奮，這種設(shè)計活動的情境充分尊重了學(xué)生的主體地位，給了他們充分發(fā)揮的空間，使他們在自由的創(chuàng)作氛圍中獲得無限的創(chuàng)新潛力。

總之，綜合實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要途徑。在小學(xué)綜合實踐活動中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使綜合實踐課程更具活力、多元化、開放性，這是當(dāng)代課程改革與發(fā)展的必然要求，也是我們今后研究的方向。