對(duì)“快樂(lè)體育課堂”的追尋
——《直體滾動(dòng)》一課的教學(xué)反思

■張 建/ 南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)

愛(ài)玩是孩子的天性，因此利用游戲構(gòu)建快樂(lè)體育課堂則成為了小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中必不可少的因素。在《直體滾動(dòng)》一課教學(xué)中，筆者以游戲?yàn)檩d體，立足學(xué)生的“滾動(dòng)”技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，設(shè)計(jì)趣味化的學(xué)練過(guò)程，以引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍中，養(yǎng)成主動(dòng)參與、積極動(dòng)腦及良好合作的意識(shí)與態(tài)度，并強(qiáng)化對(duì)體育樂(lè)趣的體驗(yàn)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生課堂的參與過(guò)程，以及實(shí)際的教學(xué)結(jié)果對(duì)快樂(lè)體育的滲透進(jìn)行反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)快樂(lè)體育課堂的不斷優(yōu)化。

一、滲透情感，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒

快樂(lè)體育課堂的構(gòu)建關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生快樂(lè)情緒的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在積極的情感氛圍中體會(huì)體育實(shí)踐的樂(lè)趣。在《直體滾動(dòng)》一課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感培養(yǎng)，即能愉快地參與到“滾動(dòng)”技巧的練習(xí)中，學(xué)會(huì)單人及多人合作直體側(cè)滾動(dòng)及團(tuán)身滾動(dòng)動(dòng)作，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)并向同伴展示所學(xué)動(dòng)作。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生快樂(lè)情緒的引導(dǎo)，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，例如在“多種姿勢(shì)的滾動(dòng)” 過(guò)程中，為訓(xùn)練滾動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，教師設(shè)計(jì)了兩人合作的“搓湯圓”、“炸油條”小游戲，讓學(xué)生在游戲氛圍中互動(dòng)交流，愉快地參與到多種姿勢(shì)的滾動(dòng)訓(xùn)練中來(lái)；在“直體滾動(dòng)” 的過(guò)程中，教師在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“快樂(lè)音樂(lè)盒”“小小模仿秀”的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉熱情，達(dá)到充分的熱身效果，避免其在運(yùn)動(dòng)中的損傷；在“團(tuán)身滾動(dòng)、蹲勢(shì)團(tuán)身滾動(dòng)”中設(shè)計(jì)“通過(guò)障礙”的游戲，在游戲中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用團(tuán)身滾動(dòng)技能，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決辦法。

從上述課堂設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中能夠看出快樂(lè)體育課堂構(gòu)建的理念與方法，而根據(jù)對(duì)課堂實(shí)施效果的檢驗(yàn)，教師逐漸理解了快樂(lè)課堂中情感滲透的重要性。因此，在快樂(lè)體育課堂構(gòu)建中，教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感發(fā)展，重視學(xué)生在體育項(xiàng)目參與中的情感變化，并借助游戲、比賽等外部情境，調(diào)動(dòng)其參與體育鍛煉的積極情緒，在情緒的帶動(dòng)下提高體育訓(xùn)練效果；其次，理解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需要，二年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富等特點(diǎn)，對(duì)游戲、競(jìng)賽特別感興趣，因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)做好“激趣”， 讓體育教學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而滿足其快樂(lè)體育的情感需求；最后，注重教與學(xué)之間情感的交流，在游戲、比賽中進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的情感體驗(yàn)。

二、注重語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與

語(yǔ)言是課堂構(gòu)建的重要因素，在快樂(lè)體育課堂構(gòu)建中，教師不僅要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲、比賽，還應(yīng)運(yùn)用靈活的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中來(lái)。在《直體滾動(dòng)》一課教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生講解多種姿勢(shì)的滾動(dòng)、直體滾動(dòng)、多人合作直體滾動(dòng)、滾動(dòng)組合等，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)營(yíng)造愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生能夠從理論層面掌握相關(guān)技能，同時(shí)也提升了對(duì)快樂(lè)體育的體驗(yàn)。

對(duì)于語(yǔ)言在快樂(lè)體育課堂中的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，讓語(yǔ)言不僅是知識(shí)傳遞的工具，還能夠成為點(diǎn)燃學(xué)生快樂(lè)情緒的導(dǎo)線?；诖耍處熢诳鞓?lè)體育課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用：在知識(shí)講解以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保持和藹、耐心的態(tài)度，尊重學(xué)生的差異，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確接收到教師的信息，例如在講解墊上滾動(dòng)時(shí)的安全與衛(wèi)生要求的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行示范，并反復(fù)確認(rèn)學(xué)生是否聽(tīng)清，是否理解；在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)利用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生自主表達(dá)的積極性，例如提出問(wèn)題：墊上滾動(dòng)有哪些姿勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生思考與發(fā)言，并設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性語(yǔ)言“說(shuō)的真棒！”、“還有一些姿勢(shì)，誰(shuí)能幫幫他補(bǔ)充完整？”等等，以幫助學(xué)生樹(shù)立自主思考、探究、表達(dá)的自信心；注重學(xué)生的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，例如在“直體滾動(dòng)”中，有學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中不得要領(lǐng)，并向教師提出連續(xù)的滾動(dòng)過(guò)程中兩臂、肩、髖應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的問(wèn)題，教師夸獎(jiǎng)了他“你的問(wèn)題很有價(jià)值，真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。”然后針對(duì)問(wèn)題對(duì)直體滾動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這樣不僅幫助學(xué)生突破體育技能訓(xùn)練的盲區(qū)，更培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，提升了學(xué)生主動(dòng)思考、敢于探索的積極性。

三、開(kāi)展合作，增進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)溝通

在《直體滾動(dòng)》一課教學(xué)中，教師基于快樂(lè)體育理念，對(duì)課堂合作進(jìn)行了諸多設(shè)計(jì)，例如在“多人合作直體滾動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)“我們?cè)谝黄稹钡谋荣愑螒颍ㄟ^(guò)游戲競(jìng)賽，檢驗(yàn)各組掌握動(dòng)作情況，并在合作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同伴間緊密合作、相互幫助的快樂(lè)；在“滾動(dòng)組合”的教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行坐位體前屈練習(xí)，然后設(shè)計(jì)、講解《小羊開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)》游戲的方法與規(guī)則，借助游戲競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)與同伴交流、合作強(qiáng)化動(dòng)作練習(xí)，并選出最熟練的滾動(dòng)組合，讓學(xué)生在相互合作、相互幫助中建立良好的人際溝通，共同體會(huì)體育鍛煉的樂(lè)趣，此外，在這一過(guò)程中，教師還需要在各組間巡視，及時(shí)進(jìn)行小組輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，與學(xué)生建立平等、開(kāi)放的互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育課堂中有效的互動(dòng)交流。

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，只能在沉悶的課堂氛圍中機(jī)械地教授與被動(dòng)地練習(xí)，從而影響了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)?？鞓?lè)體育課堂則不然，它需要教學(xué)因素之間的互動(dòng)交流，師生之間、生生之間相互合作溝通，共同參與體育運(yùn)動(dòng)，共同營(yíng)造愉悅快樂(lè)的體育氛圍，則是展現(xiàn)體育訓(xùn)練本質(zhì)，體現(xiàn)快樂(lè)體育宗旨的基本要求。通過(guò)對(duì)《直體滾動(dòng)》教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師理解了快樂(lè)體育課堂中合作學(xué)習(xí)的重要性，但是也認(rèn)識(shí)到了合作中的不足，例如在教學(xué)中，教師更多的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的合作交流，將自主訓(xùn)練的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用小組的力量進(jìn)行探究與實(shí)踐，而師生之間的合作卻不盡人意，教師所扮演的角色與學(xué)生之間依然存在對(duì)立，平等對(duì)話的機(jī)會(huì)十分有限，從而影響了師生關(guān)系的構(gòu)建。針對(duì)此，教師應(yīng)重新定位自己在快樂(lè)體育課堂中的身份，對(duì)于師生關(guān)系進(jìn)行合理定位，拓寬體育教學(xué)中師生之間的合作與溝通，讓教師與學(xué)生“打成一片”，建立與教師的情感聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生更深切地體會(huì)體育鍛煉的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述闡述中可以發(fā)現(xiàn)在《直體滾動(dòng)》教學(xué)中，我們可以利用游戲形式為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)交流的開(kāi)放情境，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中，提高對(duì)直體滾動(dòng)技能的練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到“直體滾動(dòng)” 中蘊(yùn)含的快樂(lè)元素，而這既是快樂(lè)體育的本質(zhì)，也是我們所追求的寓教于樂(lè)的教育方式。