基于BCC 語(yǔ)料庫(kù)的留學(xué)生兼語(yǔ)句習(xí)得研究

■郭燕妮/ 北京師范大學(xué)珠海分校文學(xué)院

兼語(yǔ)句是留學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，不僅是由于其類型比較豐富，有指令式、愛(ài)恨式、選定式、“有”字式等多種類型，還由于兼語(yǔ)句與把字句、被字句等句式很容易混淆，給留學(xué)生的習(xí)得造成了很大的困難。我們對(duì)BCC 語(yǔ)料庫(kù)中動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的所有兼語(yǔ)句偏誤語(yǔ)料進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用兼語(yǔ)句時(shí)發(fā)生的偏誤主要表現(xiàn)在成分遺漏、成分羨余、句式混淆等幾個(gè)方面，下面就對(duì)這些偏誤情況逐一進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出幾項(xiàng)糾正偏誤的對(duì)策，以期為漢語(yǔ)教師的兼語(yǔ)句教學(xué)和廣大留學(xué)生的兼語(yǔ)句習(xí)得提供一定的參考。

一、留學(xué)生習(xí)得兼語(yǔ)句產(chǎn)生的偏誤類型

（一）成分遺漏

1、 遺漏名詞性成分

兼語(yǔ)句的基本構(gòu)式為“NP+VP+ NP+VP”，留學(xué)生在用兼語(yǔ)句進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)將第一個(gè)名詞性成分遺漏。例如：

（1）首先，請(qǐng)你許可介紹{CC紹介}自己{CJjy}。

（2）如果貴公司讓當(dāng)導(dǎo)游的話我會(huì)很高興{CJjy}。

（3）另外一個(gè)尤其難忘{CQ 的}就是黃山的美景，它的景色簡(jiǎn)直使難忘{CJjy}。

例（1）“許可”后遺漏了名詞性成分“我”，應(yīng)該說(shuō)“請(qǐng)您允許我介紹自己”；例（2）“讓” 后遺漏了“我”，應(yīng)是“如果貴公司讓我當(dāng)導(dǎo)游的話我會(huì)很高興”；例（3） “使” 后遺漏了名詞性成分，可以改為“它的景色簡(jiǎn)直使人難忘”。

2、遺漏主要?jiǎng)釉~

兼語(yǔ)句要有兩個(gè)動(dòng)詞，我們分別稱作動(dòng)詞和動(dòng)詞，遺漏動(dòng)詞的偏誤主要表現(xiàn)為遺漏動(dòng)詞，例如：

（4）為{CQ 讓} 貴公司了解本人{(lán)CJjy} ， {CQ 特} 在下面簡(jiǎn)單地寫(xiě){CQ下} 本人介紹。

（5）他雖然死了，但是他的眼睛可以{CQ 使} 另一個(gè)人看到事物{CJjy}。

（6）我有信心您的老年過(guò)得很愉快{CJjy}。

例（4）（6）缺少動(dòng)詞“讓“，分別應(yīng)是“為了讓貴公司了解本人”，“我有信心讓您的老年過(guò)得很愉快”。例（5）缺少動(dòng)詞“使”， “可是他的眼睛可以使另一個(gè)人看到事物。”

也有遺漏動(dòng)詞2 的用例，但相對(duì)而言，比例會(huì)少很多。例如：

（7）記得在我年輕{CJ-zxy 時(shí)} 我有一些很談得{CC 的} 來(lái)的朋友，但母親要我挑選其中一個(gè)男朋友{CJjy}。

例（7）本是一個(gè)選定式的兼語(yǔ)句，但缺少動(dòng)詞，可以補(bǔ)充為“母親要我挑選其中一個(gè)當(dāng)男朋友”。

3、遺漏動(dòng)詞及其賓語(yǔ)

（8）我現(xiàn)在想來(lái)，父親對(duì)我{CQ的} 教育，成為現(xiàn)在的我{CJjy}。

（9）我在上小學(xué)的時(shí)候，父親幾乎每天給我?guī)讐K錢在下課時(shí)買零食{CJjy}。

（10）這種觀點(diǎn)深深地{CC 的} 打動(dòng)了我，也決定舍棄文學(xué)而改讀了經(jīng)濟(jì)系{CJjy}。

例（8）應(yīng)在“成為”前面加上“使我”；例（9）是一個(gè)雙賓句與兼語(yǔ)句雜糅在一起了，應(yīng)改為“父親幾乎每天給我?guī)讐K錢讓我在下課時(shí)買零食”；例（10）在“決定”前也應(yīng)補(bǔ)上動(dòng)賓短語(yǔ)“使/ 讓我”。

（二）成分羨余

（11）一家人一邊登山，一邊說(shuō)說(shuō)各自的生活狀況，使得讓我們家人相互深入地了解。{CJjy}

（12）長(zhǎng)時(shí)間都處于這種環(huán)境下導(dǎo)致使人們對(duì)土地的關(guān)注更加密切。{CJjy}

（13）我不清楚有多少后悔的話［F話〕要對(duì)您說(shuō)［F 說(shuō)〕，使您在有［L〕生之時(shí)［F 時(shí)〕令您為我操心{CJjy}。

這三例表現(xiàn)為動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)的羨余。例（11）“使得”和“讓”語(yǔ)義重復(fù)，可去掉“讓”；例（12）“導(dǎo)致” 與“使” 語(yǔ)義重復(fù)，可去掉“導(dǎo)致”；例（13）中的“令您”也是多余的。

（三）動(dòng)詞誤用

（14）都是推到別人再去打水{CJjy}，而且打{CQ 的} 水要多。

（15）這樣，就會(huì)引起大家的工作量更高一點(diǎn){CJjy}，對(duì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展更快{CJjy}。

例（14）中的“推到”應(yīng)換成“讓”，例（15）中的“引起”、“對(duì)” 也可換成“使”。學(xué)生沒(méi)有掌握兼語(yǔ)句的用法，會(huì)有意識(shí)地回避使用兼語(yǔ)句，而換用其它的動(dòng)詞，這樣使句子顯得很別扭。

（四）句式混淆

1、 與把字句混淆

句式混淆最明顯的表現(xiàn)就是兼語(yǔ)句與把字句的混淆，該用兼語(yǔ)句的時(shí)候用了把字句。例如：

（16）如果我{CQ 的} 意見(jiàn)被認(rèn)可的話，我們能把許多的人再生起{CJjy}。

（17）不想看到愛(ài)人的痛苦的模樣，想把她安樂(lè){CQ 地} 死去{CJjy}。

（18）雖然用農(nóng)藥、化肥把農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量{CJ+zy 會(huì)} 極大地提高{CJjy}，可是這個(gè)辦法也許不是最好的辦法。

例（16）留學(xué)生的意思是讓病人起死回生，所以應(yīng)將“把” 字換成“讓”。例（17）也是需要將“把” 換成“讓”。例（18）可將“把” 換成“使”，也可將“把”去掉，按照語(yǔ)料庫(kù)中標(biāo)注的改法添加“會(huì)”字。

2、與被字句混淆

留學(xué)生使用兼語(yǔ)句時(shí)有時(shí)也會(huì)與被字句混淆，不過(guò)沒(méi)有與把字句混淆的頻率高。例如：

（19）我認(rèn)為使用農(nóng)藥和化肥的農(nóng)產(chǎn)品被饑餓的人民吃飽{CJbei/CJjy} 。

例（19）中的“被” 字就應(yīng)該換成“讓”，整個(gè)句子改為“我認(rèn)為使用農(nóng)藥和化肥的農(nóng)產(chǎn)品能讓饑餓的人民吃飽”。

3、與“對(duì)/ 給……”句式混淆

這類偏誤表現(xiàn)為該用“對(duì)/ 給”的時(shí)候用了“使”，該用“使/ 讓/ 令”的時(shí)候又用了“給”。例如：

（20）醫(yī)生認(rèn)為在家族的許可下，可以使他進(jìn)行安樂(lè)死{CJjy}。

（21）“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，這雖然只是一個(gè)小故事，但是它里面的深刻意義，使現(xiàn)在生活的我們留下了深深的感動(dòng){CJjy}。

（22）雖然我還沒(méi)正式參加工作，但是我這二十二年的學(xué)習(xí)和生活也遇到了很多困難，其中最給我永生難忘的經(jīng)歷是去中國(guó)留學(xué){CJjy}。

例（20）用“使他進(jìn)行安樂(lè)死” 不對(duì)，應(yīng)為“對(duì)他進(jìn)行安樂(lè)死”。例（21）整個(gè)句子也不通順，最后一截應(yīng)為“給現(xiàn)在生活的我們留下了……”。例（22）“最給我永生難忘”應(yīng)換成“最令我永生難忘”。

4、與使動(dòng)句式混淆

（23）關(guān)于語(yǔ)言這方面的能力，我有足夠自信肯定能滿意貴方{CJjy}。

（24）我們也沒(méi)有失望她{CJjy} ，總是都聽(tīng)她的。

（25）我們應(yīng)該冷靜自己{CJjy}，用心地傾聽(tīng)我們周邊有哪些自然之聲。

上面三例中的“滿意貴方”、“失望她”、“冷靜自己”類似于古漢語(yǔ)中的使動(dòng)句式，現(xiàn)代漢語(yǔ)中不這樣使用，留學(xué)生直接將賓語(yǔ)放在這些詞語(yǔ)后面，回避使用兼語(yǔ)句式。正確用法分別應(yīng)該是“使貴方滿意”、“讓她失望”、“讓自己冷靜”。

以上是BCC 動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的留學(xué)生兼語(yǔ)句偏誤類型，為便于有針對(duì)性地分析偏誤原因，提出兼語(yǔ)句教學(xué)策略，我們將搜集到的317 例兼語(yǔ)句偏誤語(yǔ)料進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，列表如表1：

表1 留學(xué)生習(xí)得兼語(yǔ)句產(chǎn)生的偏誤類型比例

從表1 不難看出，成分遺漏和句式混淆是留學(xué)生習(xí)得兼語(yǔ)句產(chǎn)生偏誤的主要類型，成分遺漏中又以遺漏主要?jiǎng)釉~尤其是遺漏動(dòng)詞1 最為突出，句式混淆偏誤類型里面與使動(dòng)句式的混淆和把字句的混淆占較高比重。

二、留學(xué)生習(xí)得兼語(yǔ)句產(chǎn)生偏誤的原因

（一）漢語(yǔ)兼語(yǔ)句句式本身具有復(fù)雜性

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)動(dòng)詞性的主謂句只有一套主謂系統(tǒng)，如“媽媽昨天買了一筐蘋果”，“媽媽”是主語(yǔ)，“買”是謂核，“蘋果”是賓語(yǔ)。而漢語(yǔ)的兼語(yǔ)句要使用兩個(gè)動(dòng)詞，很多情況下會(huì)有兩套主謂系統(tǒng)，例如，“我選小明當(dāng)班長(zhǎng)”，“我”“選”是一套主語(yǔ)和謂核，“小明” 和“當(dāng)”又是一套主語(yǔ)和謂核。所以說(shuō)漢語(yǔ)兼語(yǔ)句本身具有一定的復(fù)雜性，對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度挺大，他們很難將兩套主謂系統(tǒng)融合在一起，因而就會(huì)出現(xiàn)遺漏動(dòng)詞賓語(yǔ)、遺漏動(dòng)詞，或者遺漏動(dòng)賓短語(yǔ)的偏誤現(xiàn)象。

（二）動(dòng)詞詞性詞義的復(fù)雜性

動(dòng)詞往往是一個(gè)句子的核心，漢語(yǔ)兼語(yǔ)句還要使用兩個(gè)動(dòng)詞，且動(dòng)詞的詞性具有多樣性，這本身就給兼語(yǔ)句的習(xí)得造成了一定困難。 比如“把”“對(duì)”“給”都有動(dòng)詞用法和介詞用法，介詞用法又是由動(dòng)詞用法演變而來(lái)的，且兩種用法在現(xiàn)代漢語(yǔ)里面都還在使用。如果分不清“把”“對(duì)”“給”的詞性，將用作介詞的“把”“對(duì)”“給”誤當(dāng)作動(dòng)詞處理，就與兼語(yǔ)句很像了，這就不難理解為什么留學(xué)生在習(xí)得兼語(yǔ)句的過(guò)程中會(huì)與把字句、“對(duì)/ 給……” 等句式產(chǎn)生混淆了。

另外，在中英對(duì)譯過(guò)程中的非一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，也會(huì)給留學(xué)生習(xí)得兼語(yǔ)句造成了一定障礙，比如英語(yǔ)中的“ask”，在漢語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的意思可以是“讓”，可以是“要”，還可以是“叫”，還可以是“請(qǐng)“，等等，那以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生在習(xí)得這類兼語(yǔ)句時(shí)很難區(qū)分這幾種意思之間的差別。

（三）母語(yǔ)負(fù)遷移的影響

在兼語(yǔ)句的習(xí)得過(guò)程中，留學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到母語(yǔ)的影響，習(xí)慣將母語(yǔ)中的類似句型和目的語(yǔ)中的句型簡(jiǎn)單對(duì)等起來(lái)，這樣往往容易形成偏誤。比如，英語(yǔ)中的句子，“This computer is annoying me”，意思是“這電腦讓我生氣”，但有些母語(yǔ)是英語(yǔ)的留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)兼語(yǔ)句時(shí)，很容易翻譯成“這電腦生氣我”，這樣就造成了語(yǔ)料庫(kù)中很大一部分與古漢語(yǔ)使動(dòng)句式相混淆的偏誤用例，比如“冷靜自己”、“失望她”、“前進(jìn)自己的人生”、“進(jìn)步自己” 等等錯(cuò)誤用法。

三、留學(xué)生習(xí)得兼語(yǔ)句的有效策略

（一）樹(shù)立語(yǔ)塊意識(shí)，分語(yǔ)塊習(xí)得

漢語(yǔ)兼語(yǔ)句的構(gòu)式是NP+VP+ NP+VP，在這一構(gòu)式中其實(shí)蘊(yùn)涵了兩個(gè)語(yǔ)塊，兩個(gè)謂核，兩套主謂系統(tǒng)。第一個(gè)語(yǔ)塊是NP實(shí)施動(dòng)作VP，第二個(gè)語(yǔ)塊是NP實(shí)施動(dòng)作VP，同時(shí)把握好NP既是VP的賓語(yǔ)，又是VP的主語(yǔ)。比如“我讓他買書(shū)”，就有兩個(gè)語(yǔ)塊，語(yǔ)塊1：我讓他；語(yǔ)塊2：他買書(shū)。語(yǔ)塊1與語(yǔ)塊2 由NP連接。按照這樣的語(yǔ)塊，可以類推構(gòu)造很多兼語(yǔ)句。圖示如下：

圖1

語(yǔ)塊習(xí)得法比較直觀，能夠有效地避免遺漏成分，從而能規(guī)避兼語(yǔ)句的成分遺漏偏誤。

（二）加強(qiáng)句式的對(duì)比分析

針對(duì)易混淆的句型，可以采用對(duì)比分析法，比如兼語(yǔ)句與把字句、被字句、“對(duì)/ 給……”句式等句式容易混淆，可以列表進(jìn)行對(duì)比分析。例如：

表2 句式對(duì)比分析表

（三）多題型強(qiáng)化練習(xí)

在掌握了兼語(yǔ)句句式要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地進(jìn)行句式的強(qiáng)化練習(xí)。

針對(duì)成分遺漏、成分羨余的偏誤情況，可以采用判斷改錯(cuò)、完形填空等題型強(qiáng)化練習(xí)。比如判斷“我們也沒(méi)有失望他”、“這篇文章讓我耐人尋味”是否正確；“自然的聲音，會(huì)____ 人們的心靈變單純的”應(yīng)填入什么詞。

針對(duì)動(dòng)詞誤用、句式混淆的偏誤情況，可以采用改錯(cuò)、選詞填空、句型變換等題型強(qiáng)化練習(xí)。比如：“我認(rèn)為使用農(nóng)藥和化肥的農(nóng)產(chǎn)品被饑餓的人民吃飽”該怎么改；“都是____ 別人去打水” 填“推到”還是“讓”；“因?yàn)樗氖韬觯@場(chǎng)比賽我們輸了”怎樣變換成兼語(yǔ)句；等等。

根據(jù)表1 可知偏誤率高的是成分遺漏和句式混淆類型，那么留學(xué)生要有意識(shí)地針對(duì)這兩種偏誤類型進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。教師也要在這兩方面進(jìn)行更多的引導(dǎo)，安排更多的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教材編寫(xiě)者也要有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)的課后練習(xí)題供留學(xué)生使用。

注釋：

①此為BCC 語(yǔ)料庫(kù)中的動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注符號(hào)，CC 表示錯(cuò)詞，CJjy 表示錯(cuò)誤的兼語(yǔ)句，CQ 表示缺詞，CJ-zxy表示中心語(yǔ)殘缺，CJ+zy 表示狀語(yǔ)多余，F(xiàn) 表示繁體。