摘要:新課程改革推動了高職教學(xué)的發(fā)展,當(dāng)前高職在開展音樂教學(xué)中越來越重視和學(xué)生的互動,逐漸拋棄了傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué),這令音樂教學(xué)效果得到了顯著提升,增強了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂知識的興趣。因此為了進一步深化互動教學(xué)的應(yīng)用效果,本文針對互動教學(xué)在高職音樂教育課堂的應(yīng)用展開了分析。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué);高職;音樂教學(xué)
1正確理解并應(yīng)用互動教學(xué)
作為高職音樂教師,應(yīng)用互動教學(xué)開展教學(xué)之前必須正確理解什么是互動教學(xué)。所謂互動教學(xué)指的就是和學(xué)生進行互動,同時也要關(guān)注學(xué)生之間的互動,在應(yīng)用互動教學(xué)過程中需完全以學(xué)生為主,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整互動細(xì)節(jié),這樣才能真正發(fā)揮互動教學(xué)的作用。因此,教師要給予學(xué)生感受更多關(guān)注,并且要重視學(xué)生的利益,在和學(xué)生互動過程中采納學(xué)生對教學(xué)方式、內(nèi)容的看法,然后根據(jù)學(xué)生的看法適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式,同時也可及時幫助學(xué)生答疑解惑,這樣即充分發(fā)揮了互動教學(xué)的作用[1]。
2和學(xué)生保持良好交流
每個人對音樂都有不同的理解,而且當(dāng)前的大學(xué)生可非常輕易地接觸各種音樂形式,因此很容易出現(xiàn)和教師理念不同情況。高職音樂教師必須注意,教學(xué)過程中不能將個人觀點強加給學(xué)生,也不能完全聽從學(xué)生的看法,而是應(yīng)該和學(xué)生保持良好交流,同時鼓勵學(xué)生之間的交流,以此交換彼此對音樂的看法,這樣對音樂的理解才更加深刻,對教學(xué)效果的提升也有很大幫助。為了使交流更加有效,教師可以創(chuàng)建微信或者qq群,定期在群眾發(fā)布風(fēng)格不同的音樂作品,然后和學(xué)生共同探討音樂知識,學(xué)生們可以積極發(fā)表個人對音樂的見解。在這個過程中要注意,在群眾發(fā)布的音樂作品盡量以民族音樂為主,可涉及不同地區(qū)的音樂,同時結(jié)合國外音樂和現(xiàn)代音樂,以此在良好交流中豐富學(xué)生的音樂視野。
3控制課堂節(jié)奏
不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同,音樂感知能力也有很大差別,作為高職音樂教師應(yīng)提前掌握這些細(xì)節(jié),然后以此為基礎(chǔ)控制課堂節(jié)奏,這樣音樂水平高的學(xué)生不會感到課堂特別無聊,音樂水平低的學(xué)生也不會因為跟不上教師節(jié)奏而感到特別困難。在實際教學(xué)中,教師可讓學(xué)生通過分組的方式開展學(xué)習(xí),比如有些學(xué)生音樂感知能力比較好,對基礎(chǔ)音樂知識掌握更加牢固,此時教師就可以讓這部分學(xué)生帶領(lǐng)那些在這些方面交叉的學(xué)生,然后布置一個難度中等偏上的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來學(xué)生就可以通過合作的方式掌握教師所傳遞內(nèi)容。在教師講解階段,可以適當(dāng)放緩速度,以鋼琴彈奏為例,教師可先彈奏一段樂曲,然后和學(xué)生針對樂曲展開討論,同時邀請會彈鋼琴的學(xué)生到臺前嘗試演奏,并向不會彈鋼琴的學(xué)生滲透到鋼琴知識,而不是彈奏完畢后不停地講解,否則有的學(xué)生一知半解,而有的學(xué)生得不到任何提升。
4掌握正確的交流方法
教師一定要注意,和學(xué)生交流語氣必須委婉、和藹,不能采用命令的語氣,也不能高高在上,要知道高職生正值年輕氣盛的年齡,此時的態(tài)度、語氣等若是不正確會引起學(xué)生的強烈反抗,這樣根本無法獲得良好的音樂教學(xué)效果,互動教學(xué)更是無從談起[2]。同時教師要掌握開啟交流的方法,也就是俗話說的找話頭。教學(xué)過程中,教師可以先觀察學(xué)生一段時間,以此掌握學(xué)生的個性、興趣特點及情感狀態(tài),然后和學(xué)生共同討論其喜歡的音樂類型,比如有學(xué)生喜歡流行音樂,有的學(xué)生喜歡民族音樂、有的學(xué)生喜歡古典音樂,可讓學(xué)生講述其為什么喜歡這類型的音樂,同時發(fā)表自己對不同音樂類型看法。在和學(xué)生交流過程中注意應(yīng)以學(xué)生為主,不能中途打斷學(xué)生也不能過多滲透主觀情感。這樣的交流才更有效,也才能對學(xué)生產(chǎn)生更多了解,進而可為音樂教學(xué)提供有效參考。
5開展實踐檢驗
開展音樂焦旭的目的是提升學(xué)生的音樂水平,并通過音樂豐富個人的綜合素養(yǎng),因此應(yīng)用互動教學(xué)過程中的要重視實踐檢驗,以此了解學(xué)生是否真正得到了提升。以樂器教學(xué)為例,一段時間的教學(xué)結(jié)束以后,教師應(yīng)為學(xué)生提供實踐檢驗的機會。這一點可通過舉辦合奏的方式來完成,分別讓學(xué)生負(fù)責(zé)合奏中不同的位置,然后在合奏中觀察學(xué)生的表現(xiàn),同時也讓學(xué)生評價自己是否能夠勝任合奏中的位置,并觀察其他學(xué)生,了自身和他人的差距。這樣學(xué)生就可正確認(rèn)識自己,可了解自己在哪方面存在不足,接下來就可以通過改進不足獲得提升。
6結(jié)語
綜上所述,在高職開展音樂教學(xué)需從學(xué)生特點出發(fā),和學(xué)生保持良好交流,以此建立互動的教學(xué)模式,為教學(xué)效果的提升提供充分保障。作為高職音樂教師應(yīng)掌正確的交流方法,以此充分發(fā)揮互動教學(xué)的作用,本文對此作了簡要分析,希望對提升高職音樂教學(xué)效果有所促進作用。
參考文獻
[1]張燕.淺談互動教學(xué)在高職音樂教育課堂的應(yīng)用[J].絲路視野,2018,23(13):61.
[2]賈瀟.淺析高職課堂互動教學(xué)研究的必要性[J].教育界,2016,19(12):47.
作者簡介:張其光(1977.10-),男,漢族,安徽人,副處級/初級,本科,研究方向:音樂教育。