高職高專軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)策略的研究

吳頻頻　李長(zhǎng)明

【摘 要】高職高專軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題越來(lái)越嚴(yán)峻，如何有效提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和軟件技術(shù)行業(yè)的需求現(xiàn)狀做出全面分析后，得出解決方案，通過軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的改革來(lái)有效提高該專業(yè)的整體水平。各地區(qū)高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)策略需要及時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)水平及師資綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，并不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，使其掌握新技術(shù)、新工具及新理論，盡快解決這種社會(huì)需求和專業(yè)結(jié)合不緊密的矛盾，以適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)需求。為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)能力較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才，也為軟件技術(shù)的穩(wěn)定發(fā)展提供有利條件。這樣才能更好服務(wù)好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù);高職高專;教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）29-0087-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.040

Research on the Training Strategy of Software Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

WU Pin-pin1 LI Chang-ming2

（1.Luoyang Polytechnic，Luoyang， Luoyang Henan 471000， China;

2.CAMA（Luoyang）Environment Monitoring Co.，Ltd， Luoyang Henan 471000，China）

【Abstract】The employment problem of software technology majors in higher vocational colleges is becoming more and more serious. How to effectively improve the employment ability of graduates has become the key content of discipline construction in Higher Vocational colleges.After making a comprehensive analysis of the current situation of teaching in Higher Vocational colleges and demand of software technology profession，the solution is obtained. Through the reform of teaching system of software technology profession to effectively improve the overall level of software technology profession in the school. The training strategies of software technology majors in higher vocational colleges need to be adjusted in time， improving teaching level and teachers'comprehensive quality， strengthening students' ideological education， constantly training students'practical ability， keeping pace with the development of the industry，Make them master new technology， new tools and new theories， and solve this contradiction between social needs and professional integration as soon as possible to meet the current needs of the industry.Not only to cultivate more high-quality talents with strong adaptability for the society， but also to provide favorable conditions for the stable development of software technology. Only in this way can we better serve the development of local economy.

【Key words】Software Technology; Higher Vocational Colleges; Current situation of teaching; Training strategy

0 引言

計(jì)算機(jī)的發(fā)展極大地改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活等等各個(gè)方面。而軟件技術(shù)的發(fā)展又為計(jì)算機(jī)的發(fā)展插上了翅膀，極大促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷完善，軟件行業(yè)也在迅猛發(fā)展。各地區(qū)的高職高專院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，廣泛開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)[1]，雖然整體趨勢(shì)健康、快速、穩(wěn)步發(fā)展，但是日益增長(zhǎng)的軟件技術(shù)行業(yè)的需求現(xiàn)狀與高職高專院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才之間的矛盾與日俱增，一方面是尋求高技能、高素質(zhì)軟件技術(shù)開發(fā)人才的企事業(yè)單位，另一方面是大量高職高專院校待業(yè)求職的畢業(yè)生[2-3]。此時(shí)高職高專院校就需要對(duì)軟件技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)工作的開展給予重視，按照該行業(yè)相關(guān)需求進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)，通過軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的改革以及有效調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)思路來(lái)提高本校軟件技術(shù)專業(yè)的整體水平，以早日緩解這種現(xiàn)狀[4]。

1 學(xué)生特點(diǎn)分析

1.1 自控力不強(qiáng)

高職高專院校的學(xué)生在初中和高中階段自控力可能就比較弱，再加上到了高職階段比初中和高中時(shí)代稍微松散些，學(xué)生很容易就被電腦游戲和手機(jī)所吸引，甚至陷入網(wǎng)絡(luò)不能自拔。軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分是在機(jī)房上課和實(shí)訓(xùn)。在上課時(shí)，好多學(xué)生不聽課，仍然玩手機(jī)，有時(shí)任課教師要求其放下手機(jī)去學(xué)習(xí)時(shí)，還拒絕執(zhí)行，甚至?xí)c任課教師發(fā)生沖突。或是任課教師要求學(xué)生自己上機(jī)練習(xí)或者完成實(shí)操作業(yè)時(shí)，學(xué)生并不做，而是玩電腦游戲。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高。在課下，很多學(xué)生利用課余時(shí)間，盡情地玩手機(jī)、各種游戲、網(wǎng)上購(gòu)物或社交等等[5-6]。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生填寫志愿時(shí)，都是選擇聽起來(lái)非?！案?、大、上”的專業(yè)或者是聽從家人、親戚、朋友的建議選擇某個(gè)專業(yè)。他們其實(shí)對(duì)這個(gè)專業(yè)的詳細(xì)情況并不十分了解，換句話說，有很大一部分學(xué)生報(bào)專業(yè)都是“暈”著報(bào)的，到了大學(xué)后，學(xué)習(xí)了幾門專業(yè)課后，覺得對(duì)這些專業(yè)課并不感興趣，最后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非自己所愛。還有一些學(xué)生當(dāng)時(shí)報(bào)專業(yè)的時(shí)候是想學(xué)這個(gè)專業(yè)的，并且也對(duì)這個(gè)專業(yè)充滿了期待，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，熱情很高，雄心勃勃。等學(xué)了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)太難了或者說是碰到一些難點(diǎn)，不想動(dòng)腦子，不想查資料，不想堅(jiān)持著學(xué)下去。覺得跟之前自己對(duì)這個(gè)專業(yè)想象的不一樣。當(dāng)然也有一部分學(xué)生覺得天天來(lái)上學(xué)就是為了混個(gè)文憑，根本不清楚來(lái)干什么，到底能學(xué)什么，專業(yè)學(xué)習(xí)非常懈怠。

2 教師資源分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)各大高職院校的教師資源基本上有這幾大部分組成：一是原有的大?；蛑新毥處煱嗟?二是新入職的碩士研究生以及本科生;三是從社會(huì)上招聘的勞務(wù)派遣教師還有兼職教師;四是學(xué)校引進(jìn)的高層次人才，包括博士和副教授職稱以上的教師;五是隨軍轉(zhuǎn)入教師或是工作調(diào)轉(zhuǎn)教師。把教師從年齡上分為兩類，分別是“青年教師”和“中老年教師”，然后分析他們各自的特點(diǎn)。

2.1 青年教師

2.1.1 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

這個(gè)方面在應(yīng)屆畢業(yè)生和從未有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師中表現(xiàn)得較為明顯。這部分教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一次登上工作崗位，剛剛從學(xué)生身份轉(zhuǎn)向教師，從知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)向知識(shí)的傳播者。在教學(xué)方面，有很多工作還是很生疏。多數(shù)的青年教師都是以理論為基礎(chǔ)的，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐，總的來(lái)說能力稍弱。這些問題是每個(gè)高職高專院校都會(huì)面臨的，并且不可避免。在一定程度上也會(huì)影響高職高專教育工作的開展。

2.1.2 教學(xué)反思不足

教學(xué)反思能力是每個(gè)教師必須要具備的一種職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。自己重新審視所有的教學(xué)行為，以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，分析問題、解決問題。青年教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)教學(xué)反思能力，通過批判性的思維解決問題，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。而高職高專院校的多數(shù)青年教師，在完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)后，并沒有坐下來(lái)靜靜的反思自我，反思教學(xué)，諸多在教學(xué)中存在問題，并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，這就直接地影響了教學(xué)質(zhì)量和效果[7]。

2.2 中老年教師

2.2.1 課堂創(chuàng)新不足

中老年教師很多都有十幾年、二十幾年的教齡，很多都是非常優(yōu)秀的教師和教育工作者。隨著時(shí)間的推移和年齡的增長(zhǎng)，他們都總結(jié)了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，中老年教師在課堂上的創(chuàng)新性越來(lái)越少。特別是在信息化和大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，使用各種信息資源對(duì)課堂的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新比較貧乏。

2.2.2 科研能力不足

中老年教師在以前的大中專院校工作時(shí)，可能學(xué)校并不要求科研，自己也對(duì)科研沒有很多的關(guān)注。近幾年，隨著高職高專院校的蓬勃發(fā)展，各個(gè)高專高專院校紛紛向其他高校學(xué)習(xí)，并要求教師要承擔(dān)科研工作，完成科研任務(wù)，這對(duì)中老年教師還是有一定的壓力的。不會(huì)做或者不知如何做，而且精力和體力也影響了科研工作。

3 解決方案

3.1 學(xué)生思想教育不能松懈

高職高專的新生入學(xué)后，在班會(huì)上，輔導(dǎo)員要及時(shí)給學(xué)生宣傳學(xué)校的教學(xué)管理制度、辦學(xué)理念、指導(dǎo)方針等等，幫助學(xué)生迅速熟悉新的校園環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，并且?guī)椭鷮W(xué)生使其在校期間少犯錯(cuò)誤，提高學(xué)生自控力，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，并找到合適的工作。同時(shí)，在上課期間，專業(yè)課教師可以為學(xué)生做課程和專業(yè)介紹，促使學(xué)生進(jìn)一步明確軟件行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，明白軟件專業(yè)的畢業(yè)生求職時(shí)自身需要有的硬件條件、軟件條件。任課教師在課堂上要不斷地把學(xué)生的注意力從手機(jī)、電腦等的娛樂中引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)，就業(yè)方向和奮斗目標(biāo)上來(lái)。

3.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)和能力

3.2.1 相互學(xué)習(xí)，共同提高

首先，高職高專院校的青年教師要向老教師學(xué)習(xí)。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說比較豐富，工作中遇到的各種問題都可以向老教師請(qǐng)教或相互探討。同時(shí)，青年教師也要多分析自己在教學(xué)中的各種教學(xué)行為，也可以根據(jù)聽課教師的反饋和學(xué)生的反饋以及教學(xué)效果等等對(duì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新審視和深刻分析，總結(jié)課堂上存在的問題與不足，通過自我反省、教學(xué)反思的方式，實(shí)事求是地正視自己存在的問題和不足。其次，中老年教師也要向青年教師學(xué)習(xí)。青年教師相對(duì)來(lái)說比較有活力，而且有激情，創(chuàng)新性比較強(qiáng)。大部分高職高專院校的青年教師學(xué)歷是碩士研究生、博士研究生，他們的科研能力比老教師稍高，科研經(jīng)驗(yàn)稍多。中老年教師應(yīng)“不恥下問”向青年教師學(xué)習(xí)?？傊?，加強(qiáng)現(xiàn)有青年教師與中老年教師的相互交流與學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)師資力量簡(jiǎn)單而又快速的通道。

3.2.2 加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)

目前高職高專院校的大多數(shù)教師在從事教學(xué)工作之前，并沒有在企業(yè)中工作過，所以自身缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于在教學(xué)中無(wú)法滿足“雙師型”教師的要求，為了提升高職院校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力，提升教師專業(yè)能力，高職高專院校一定要加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)。第一，高職高專院?？梢詾榻處煷罱ㄆ脚_(tái)，聯(lián)系一些資質(zhì)較好，并且愿意為在校教師提供頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)的企業(yè)。這些企業(yè)可以跟高職高專院校進(jìn)行長(zhǎng)期的、多方面的合作。第二，教師要整合自己現(xiàn)有的資源，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，參與到社會(huì)實(shí)踐中。在企業(yè)的頂崗實(shí)踐中，充分地認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解軟件技術(shù)行業(yè)的實(shí)際狀況，也可以參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，鍛煉自己的專業(yè)知識(shí)和技能。教師在企業(yè)實(shí)踐的過程中，能強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，并且也在無(wú)形之中提高了自身的實(shí)操技能，提升自身在教學(xué)中的應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳輸?shù)哪芰?，更能培養(yǎng)更加符合企事業(yè)單位實(shí)際需要的技能型人才[8]。

3.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

第一，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。這需要結(jié)合深入的市場(chǎng)調(diào)研和相關(guān)專業(yè)的預(yù)測(cè)，以保證人才的培養(yǎng)符合企事業(yè)單位的需要和社會(huì)發(fā)展的需求，綜合分析多主體利益，聽取軟件行業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師，專家等等的意見，確定最佳人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，課程體系建設(shè)要科學(xué)合理。分析軟件技術(shù)行業(yè)的需求，調(diào)整課程，確定軟件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，有效構(gòu)建科學(xué)的課程體系，服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)[9]。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀主做了深層次的分析，并提出了解決方案。但由于各種因素的影響，本研究的調(diào)查分析還不是特別的全面，解決方案的普適性還有很多不足之處。在研究方法上可能不夠?qū)挿海€有些窄，沒有深入到軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)際工作的內(nèi)部。對(duì)高職高專計(jì)軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求現(xiàn)狀的實(shí)際情況把握得還不是特別全面。在培養(yǎng)策略上還有很多不足之處。這些也是我們今后需要改進(jìn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方。希望其他學(xué)者們也能對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略提出寶貴的意見和建議，或是展開更加深入的研究，以推進(jìn)高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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