計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)“精細(xì)化”的改革與研究

孫承秀 白燕青

【摘 要】計(jì)算機(jī)專業(yè)隨著科技發(fā)展面臨著新的格局，一貫的項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在一些不當(dāng)。為了改革課堂教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中采用“精細(xì)化”的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)雙深入，有效的彌補(bǔ)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間的差異，較為全面的分析和整理了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足。

【關(guān)鍵詞】思維模式;“精細(xì)化”課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）29-0196-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.092

1 正確認(rèn)識(shí)教師的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱之間的矛盾

教師熟悉了相關(guān)專業(yè)課程的基本要求和教學(xué)基本規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累和實(shí)踐操作能力的提升，重視學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和適應(yīng)變化的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要不斷改革教學(xué)內(nèi)容，將大量新的知識(shí)引入課堂，不斷提高層次和標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)實(shí)的學(xué)情不能完全適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需要，表現(xiàn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠，課堂上缺乏協(xié)作能力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

可見(jiàn)教師所要從事的教學(xué)與學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間有較大的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入路徑還沒(méi)有找到。為了解決這些矛盾，建議教師要完全接受目前的學(xué)情現(xiàn)狀，以足夠的耐心面對(duì)學(xué)生的消極思想和壞習(xí)慣。用更多有效實(shí)例簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化消極的學(xué)情對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響為積極的影響。

2 對(duì)教學(xué)效果如何體現(xiàn)出來(lái)的思考。

我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是最大程度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑可以說(shuō)是多方面的。

2.1 課上與課下的結(jié)合的方式

依靠課堂上的教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是不夠的，更好地提高教學(xué)效果的方式就是充分利用課余時(shí)間，彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)不夠深入的缺點(diǎn)。最好的課外學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)小組或自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。讓學(xué)生掌握可以在專業(yè)方向發(fā)展的方法?？捎蓪W(xué)生自由結(jié)合，由學(xué)生自主組織與管理，鍛煉學(xué)生的管理能力、組織能力與學(xué)習(xí)能力，解決課堂教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)理解深度不夠的矛盾。這樣才能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，才能解決教師教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用之間的脫節(jié)的問(wèn)題。

2.2 實(shí)踐與理論相結(jié)合

教學(xué)效果的最佳狀態(tài)是理論與實(shí)踐的相結(jié)合。理論來(lái)源于實(shí)踐，可以說(shuō)理論是實(shí)踐的體現(xiàn)與升華，實(shí)踐是證明理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)有些課程需要通過(guò)實(shí)踐總結(jié)大量的理論知識(shí)，例如《Java程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課，在實(shí)踐操作中總結(jié)出寶貴的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)提高奠定理論基礎(chǔ)，完成實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的動(dòng)能轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生思維模式的提升，人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)才能真正地體現(xiàn)出來(lái)。

2.3 “教”與“學(xué)”之間的相互轉(zhuǎn)換

不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式造成教師疲于教學(xué)和學(xué)生麻木應(yīng)對(duì)。打破這一僵化的教學(xué)方式，最好的方法是通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)掙脫。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性其實(shí)是不難做到，在理論教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正在講授知識(shí)進(jìn)行探討和研究。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)生獲得表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為教學(xué)增加活躍的氣氛。在《Java程序設(shè)計(jì)》課程的理論教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)討論類與對(duì)象的關(guān)系，以身邊的事物為例，說(shuō)明什么是類，什么是“對(duì)象”，激發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握類與對(duì)象的概念和兩者之間的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可自由結(jié)成團(tuán)隊(duì)，按實(shí)驗(yàn)要求，相互講解程序，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，理解編寫(xiě)的方法與技巧，以達(dá)到思維的深入和升華。還可以引導(dǎo)學(xué)生給老師講解案例，老師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否已經(jīng)理解了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解給予糾正。師生之間的深度互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是消除學(xué)生冷漠學(xué)習(xí)態(tài)度的有效路徑。

3 在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化”授課的實(shí)踐

教師講授應(yīng)用性強(qiáng)的課程時(shí)，一般以“項(xiàng)目”教學(xué)為主。為了靈活運(yùn)用“項(xiàng)目”教學(xué)法，一般根據(jù)課程內(nèi)容制定，按所需時(shí)間分類。有適用于基本知識(shí)講解的“小項(xiàng)目”，有適用于綜合提高和鞏固加深應(yīng)用能力的“大項(xiàng)目”。項(xiàng)目的劃分體現(xiàn)了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也是實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化”教學(xué)的基礎(chǔ)。

我在《Java程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的授課過(guò)程中，根據(jù)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的課堂教學(xué)小項(xiàng)目。如用Java接口實(shí)現(xiàn)寫(xiě)一封書(shū)信，在Eclipse IDE展示了從定義接口到在類中實(shí)現(xiàn)接口的過(guò)程，學(xué)生掌握了接口的使用方法和在類中重寫(xiě)接口中抽象成員方法，然而接口的很多相關(guān)知識(shí)并沒(méi)有展示在案例中。彌補(bǔ)項(xiàng)目教學(xué)不足的方法就是項(xiàng)目實(shí)施后，用一些實(shí)例補(bǔ)充，為學(xué)生傳授更多在編寫(xiě)接口的程序中會(huì)用到的語(yǔ)法知識(shí)。這就是提高教學(xué)質(zhì)量很有效的“精細(xì)化”課堂教學(xué)。補(bǔ)充接口語(yǔ)法，設(shè)計(jì)一個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目如下：

在上例實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化”理論教學(xué)過(guò)程中，選用的成員變量，成員方法都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的，目的是為了在細(xì)節(jié)處，充分比較這些語(yǔ)法使用的相同和不同。優(yōu)點(diǎn)是以實(shí)例展現(xiàn)，代替抽象的理論敘述，學(xué)生在實(shí)例展現(xiàn)過(guò)程中能循序漸進(jìn)地理解并掌握知識(shí)。更有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提高理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

4 “精細(xì)化”教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的改革中的實(shí)際意義

4.1 明確大的教學(xué)目標(biāo)與小的教學(xué)目的

教師在教學(xué)中明確了教什么、怎樣提高，讓學(xué)生知道“教、學(xué)、做”的具體內(nèi)容與方法，更好地理解老師的教學(xué)目標(biāo)，更好地適應(yīng)教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)大的教學(xué)目標(biāo)形成方法指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，“精細(xì)化”地展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)項(xiàng)目為單元的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)和梳理清楚知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)單元以完成一項(xiàng)作業(yè)來(lái)結(jié)束。為實(shí)現(xiàn)小的教學(xué)目的形成過(guò)程指導(dǎo)。

4.2 有利于學(xué)生探索精神與好的學(xué)習(xí)方法的形成

在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“項(xiàng)目”為主線，以“精細(xì)化”教學(xué)方法為輔助方法，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置若干“子項(xiàng)目”，補(bǔ)充主體項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容單元，學(xué)生容易接受，會(huì)積極地去思考所學(xué)內(nèi)容、探索對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神得到強(qiáng)化，在教學(xué)過(guò)程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)。改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”?！熬?xì)化”的項(xiàng)目教學(xué)取代以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的傳統(tǒng)方式。

實(shí)踐證明這些是可行的，《Java程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的提高階段難度非常大，在80節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)與“精細(xì)化”課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課堂講授知識(shí)，主動(dòng)克服思維上的不足，克服基礎(chǔ)知識(shí)差的缺陷，較為完善地掌握了Java程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，完成了期末課程設(shè)計(jì)“基于Java的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”和“基于Java的航空訂票系統(tǒng)”，這是教學(xué)效果最好的體現(xiàn)。

4.3 有效擴(kuò)展課堂教學(xué)容量

實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐，加深對(duì)理論的理解和提升實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主陣地。在實(shí)驗(yàn)課上，以學(xué)生的練習(xí)為主，有明確的教學(xué)目的才能充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此我特意根據(jù)要求學(xué)生所要掌握的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，按周次下發(fā)給學(xué)生。

在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)里按階段增加拓展部分，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)的難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)，消化所學(xué)理解知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的運(yùn)作，學(xué)生知識(shí)掌握的程度較以往學(xué)期或沒(méi)有采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的班級(jí)好很多。編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是在實(shí)踐課程中應(yīng)用“精細(xì)化”教學(xué)的方式。

4.4 促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

成功的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。我在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中引入“精細(xì)化”教學(xué)的方法，起點(diǎn)定在小的知識(shí)目標(biāo)上，80%以上的學(xué)生可以在小的項(xiàng)目單元中達(dá)到知識(shí)掌握的目標(biāo)。小的知識(shí)目標(biāo)的積累可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的全面提升?？梢?jiàn)“精細(xì)化”的教學(xué)方法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

5 “精細(xì)化”教學(xué)在未來(lái)的展望。

本學(xué)期學(xué)生按要求完成期末作業(yè)基于Java的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)后，提出最迫切的愿望就是怎樣讓自己編寫(xiě)的程序成為手機(jī)App，能在手機(jī)上運(yùn)行該程序。實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目所涉及的學(xué)科知識(shí)是多樣的。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)限制在一系列課程內(nèi)，局限在少部分的專業(yè)課內(nèi)，已經(jīng)形成了相對(duì)固化的形態(tài)。教學(xué)組織也有局限性，學(xué)生提出的問(wèn)題并不是所學(xué)專業(yè)課程所能解決的。如果現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)放課程，設(shè)立少而精的專業(yè)核心課程，輔助開(kāi)設(shè)有利于專業(yè)核心課程深入的其他專業(yè)課程。不僅突破專業(yè)界限，還讓一些重要的專業(yè)課發(fā)揮出其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在新的技術(shù)領(lǐng)域突破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與融合，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)也能實(shí)現(xiàn)在工程教育上的跨越，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)不斷提高的要求，從而實(shí)質(zhì)性推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程。

在未來(lái)的教育中，需要不斷地創(chuàng)新，掙脫原有的框架模式，依然還要進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段可以加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的深度，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終的落腳點(diǎn)依然還是如何組織課堂教學(xué)，在課堂上基于學(xué)情的“精細(xì)化”教學(xué)可以彌補(bǔ)一切教學(xué)形式的不足之處。

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