基于產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)3+2中高職銜接專業(yè)課程體系建設(shè)研究

武月

摘要：中高職教育銜接已成為當(dāng)今職業(yè)教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題，而課程銜接是整個(gè)銜接過程的核心和關(guān)鍵，該文以閩江師范高等?？茖W(xué)校為例，深入研究3+2模式下的中高職銜接專業(yè)課程體系構(gòu)建，以“無憂服務(wù)站”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心為切入點(diǎn)，嘗試教學(xué)改革，為中高職教育銜接的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中高職銜接;課程體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）25-0098-02

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，在不斷推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提倡技術(shù)創(chuàng)新、提升人才素養(yǎng)方面起著非常重要的作用，具有戰(zhàn)略意義。職業(yè)教育逐漸成為各個(gè)國(guó)家提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要武器。我校通過“無憂服務(wù)站”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，實(shí)踐產(chǎn)教融合、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，以及與該專業(yè)崗位對(duì)接融合的專業(yè)課程體系構(gòu)建，不斷探索專業(yè)發(fā)展方向，關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，奠定中高職課程銜接的基礎(chǔ)。

1 產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建

國(guó)務(wù)院于2019 年2月13日發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，在職業(yè)教育改革創(chuàng)新和培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)生力軍上體現(xiàn)了中央的高度重視。目前看來，企業(yè)和職業(yè)院校深度合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)企業(yè)合作積極性不高，國(guó)家將適當(dāng)政策傾斜，給予組合式激勵(lì)。企業(yè)在享受政策優(yōu)惠的同時(shí)要積極利用自身的資源與學(xué)校緊密合作，在制定人才培養(yǎng)方案等方面出謀劃策，提供指導(dǎo)性意見。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式必然要走校企深度合作之路，福清龍華職業(yè)中專學(xué)校與閩江師范高等?？茖W(xué)校、福建捷聯(lián)電子有限公司緊密合作，三方聯(lián)盟，共同研制適應(yīng)企業(yè)人才需求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，參與學(xué)生評(píng)價(jià)，共育人才。

針對(duì)學(xué)校的師生需求及對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，在福清龍華職業(yè)中專學(xué)校成立“無憂服務(wù)站”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，一方面可為廣大師生及社會(huì)提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面專業(yè)服務(wù)，另一方面為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2 產(chǎn)教融合的3+2中高職銜接專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1 設(shè)置課程系統(tǒng)規(guī)劃

在計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)及閩江師范高等?？茖W(xué)校的協(xié)助下，我校成立了福清龍華職業(yè)中專學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開成員會(huì)議，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過調(diào)研了解目前企業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)類人才需求和崗位能力分析，以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，使學(xué)生的實(shí)際問題處理能力得到極大提升，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用五年專中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，為了實(shí)現(xiàn)課程的遞進(jìn)與銜接，在中職階段開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，而進(jìn)入高職階段后可根據(jù)需要對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，開設(shè)《辦公軟件高級(jí)應(yīng)用實(shí)踐教程》。

2.2 “與工作相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

針對(duì)我市生源的實(shí)際情況及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過實(shí)時(shí)對(duì)福建中銳網(wǎng)絡(luò)股份有限公司、福建壹飛科技有限公司等十余家計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)崗位調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的論證，確定了“與工作相結(jié)合”的3+2銜接人才培養(yǎng)模式，依托我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心提供的崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而達(dá)到產(chǎn)教融合、校企深度合作。學(xué)生在中職階段的第五個(gè)學(xué)期和高職階段第三個(gè)學(xué)期安排一半時(shí)間在學(xué)校、另一半時(shí)間在對(duì)應(yīng)崗位實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)將安排在中、高職階段的最后一個(gè)學(xué)期。

2.3 課程與崗位對(duì)接

通過“無憂服務(wù)站”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心平臺(tái)，學(xué)生開始在實(shí)際崗位實(shí)踐。一般服務(wù)站會(huì)涉及文員、設(shè)計(jì)師、技術(shù)咨詢與服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等諸多崗位，在工作流程中實(shí)際崗位對(duì)所需知識(shí)和技能的要求不同，對(duì)應(yīng)的職責(zé)也有所不同。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體指導(dǎo)下，學(xué)校將實(shí)際崗位能力分析與專業(yè)課程安排進(jìn)行對(duì)接。具體職業(yè)崗位、工作任務(wù)和開設(shè)課程如下：

2.4 專業(yè)課程體系架構(gòu)

通過結(jié)合多方面調(diào)研及指委會(huì)不斷的分析論證，目前，我校“3+2”計(jì)算機(jī)應(yīng)用五年專后三年專業(yè)主干課程任務(wù)基本確定，見下圖。第五學(xué)期主修計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程，第六學(xué)期在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心完成崗位技能的培養(yǎng)，第七、八學(xué)期主要學(xué)習(xí)一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本知識(shí)、程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)內(nèi)容， 在前幾學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上第九學(xué)期將進(jìn)行一些綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，涉及網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目及多媒體綜合實(shí)訓(xùn)等課程學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期則是在企業(yè)和閩江師范高等?？茖W(xué)校兩方聯(lián)動(dòng)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

3 產(chǎn)教融合專業(yè)課程體系的實(shí)踐思考

一個(gè)學(xué)校要想做好專業(yè)建設(shè)，制定的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)首先要體現(xiàn)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)水平，辦學(xué)的機(jī)制也要符合產(chǎn)教深度融合的要求，因此最重要的是選擇在相應(yīng)行業(yè)起引領(lǐng)作用的企業(yè)合作，培養(yǎng)出的人才要既能滿足大眾企業(yè)需求又有追求精細(xì)化的工匠精神。

3.1 主動(dòng)關(guān)注企業(yè)信息，積極融合

與合作企業(yè)密切互動(dòng)，積極收集相關(guān)企業(yè)、相關(guān)行業(yè)技術(shù)發(fā)展路線和人力資源趨勢(shì)，制定適用范圍較廣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不單單是對(duì)接某個(gè)企業(yè)，要做到以點(diǎn)代面，廣泛收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的人才，做到產(chǎn)教深度融合。

3.2 教學(xué)內(nèi)容和方法改革

學(xué)校將不斷堅(jiān)持改革教學(xué)內(nèi)容與手段，通過不斷地優(yōu)化、迭代更新教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)以對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法如過程啟發(fā)式教學(xué)法、元認(rèn)知教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，結(jié)合富媒體、多場(chǎng)景信息化教學(xué)手段和工具條件，優(yōu)化管理制度，堅(jiān)定“融合”的決心?！盁o憂服務(wù)站”在運(yùn)營(yíng)過程中我校不斷進(jìn)行相關(guān)材料收集，以期為后續(xù)學(xué)校校本教材的編寫、模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)題庫擴(kuò)充積累大量的原始資料，并形成教學(xué)大數(shù)據(jù)，為診改做鋪墊，為構(gòu)建智慧型教學(xué)生態(tài)打下基礎(chǔ)。

3.3 組織專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)戰(zhàn)

大部分教師由于常年在學(xué)校從事職業(yè)教育工作，部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還停留在理論水平上，缺乏企業(yè)的背景知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，與企業(yè)對(duì)接的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。為貫徹福建省教育廳關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的通知和學(xué)校關(guān)于開展名優(yōu)教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)人選工作的通知要求，將定期組織專業(yè)教師到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行集中培訓(xùn)和交流總結(jié)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和新興技術(shù)，學(xué)習(xí)并探索企業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)和主流技術(shù)工具在教學(xué)中融合與實(shí)踐，充分適應(yīng)產(chǎn)業(yè)動(dòng)向、匹配行業(yè)發(fā)展需求，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)積極參加企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)，必要時(shí)可適當(dāng)脫產(chǎn)下企業(yè)，積極開展課程教學(xué)改革，提高自身的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝躍進(jìn).中高職課程體系銜接存在問題研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：438.

[2] 嚴(yán)光玉， 王濤. 產(chǎn)教融合， 雙創(chuàng)貫通， 建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校——產(chǎn)教融合背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J]. 四川勞動(dòng)保障， 2018， 400（11）：62-63.

[3] 朱彩蓮，楊潤(rùn)豐.廣東省中高職三二分段銜接及問題探討[J].繼續(xù)教育研究， 2014（8）：25-27.

[4] 秦學(xué)禮. 中高職教育“3+2”培養(yǎng)模式銜接的實(shí)證研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2012（23）：79-82.

[5] 周洪林. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中高職課程體系的銜接研究[J]. 福建電腦， 2018，34（05）：61-62.

【通聯(lián)編輯：梁書】