基于KAB教育的測控專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

趙啟鳳 余發(fā)軍 劉小勇 肖俊明

摘 要 為了能夠?qū)y控技術(shù)與儀器專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，專門設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（一）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（二）。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程引入KAB創(chuàng)業(yè)教育，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教學。結(jié)合KAB教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（一）對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（二）對學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 測控技術(shù)與儀器專業(yè);KAB教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0132-03

Exploration on Training Model of Innovation and Entrepreneur-ship Ability of College Students Majoring in Measurement and Control Technology and Instrument Specialty based on KAB

Education//ZHAO Qifeng， YU Fajun， LIU Xiaoyong， XIAO JunmingAbstract In order to train the innovation and entrepreneurship ability?of the college students majoring in measurement and control techno-logy and instrument specialty， the corresponding courses Guidance?for College Students Innovation and Entrepreneurship and the two

practice training curriculum Innovation and Entrepreneurship Prac-tice（1）（2） have been specially set up. KAB entrepreneurship educa-tion is introduced into the curriculum of Guidance for College Stu-dents Innovation and Entrepreneurship to study the theoretical know-ledge of innovation and entrepreneurship. Combining the innova-tion and entrepreneurship concept of KAB education， the Innova-tion and Entrepreneurship Practice （1） carries out the training of

college students innovative ability， and the Innovation and Entre-preneurship Practice （2） carries out the training of college students entrepreneurial ability.

Key words measurement and control technology and instrument spe-cialty; KAB education; innovation and entrepreneurship education

1 引言

2015年政府工作報告發(fā)布以后，“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”成為熱門詞匯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國得到大力提倡與鼓勵。但是與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚。從全世界范圍來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為很多國家高等教育的一個共識[1-2]。目前，國內(nèi)有很多文獻研究中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育差異，以及國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我國的借鑒意義，同時積極探索我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問題[3-4]。

KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項目是國際勞工組織設(shè)立的對廣大就業(yè)需求者進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的世界性公益項目。2005年，我國部分高校開展了KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目。其核心內(nèi)容是國際勞工組織為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力而研發(fā)和推廣創(chuàng)業(yè)教育課程，其意義在于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這類人才應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力、管理能力等。

我國高校引入KAB創(chuàng)業(yè)教育項目后，創(chuàng)業(yè)教育理念和方法受到學生的歡迎，目前也有一些對KAB創(chuàng)業(yè)教育進行研究的相關(guān)文獻。2015年，伍卓深等人研究如何在我國推廣KAB創(chuàng)業(yè)教育[5];2016年，李慧君研究如何在KAB項目指導(dǎo)下構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系[6];2017年，姚夢竹研究如何構(gòu)建理工科院校KAB創(chuàng)業(yè)教育體系[7]。但是，還有很多高校尚未開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，目前關(guān)于KAB教育的相關(guān)文獻還比較少，并且基于KAB教育培養(yǎng)測控技術(shù)與儀器專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目前國內(nèi)還沒查到相關(guān)文獻。本文主要研究基于KAB教育的測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，提出通過設(shè)置相應(yīng)的課程，引入KAB教育，有意識地對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2 KAB課程介紹

KAB課程共設(shè)置八個教學模塊，每個教學模塊都有特定主題，同時又彼此聯(lián)系[8]。這八個模塊分別是：什么是企業(yè);為什么要發(fā)揚企業(yè)精神;什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者;如何成為創(chuàng)業(yè)者;如何找到一個好的企業(yè)想法;如何組建一家企業(yè);如何經(jīng)營一家企業(yè)和如何撰寫商業(yè)計劃書。通過這八個模塊的學習，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇用，提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能，提高就業(yè)能力，使學生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產(chǎn)出地工作。

3 在專業(yè)學習課程中引入KAB教育

如何把KAB教育和專業(yè)知識教育結(jié)合起來，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，這是一個值得研究的問題。為了能夠提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，中原工學院測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)置了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，主要有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2學分，30課時）以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（一）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（二）兩個實訓(xùn)（分別為一周），未來也可能增加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以引入KAB教育，通過相關(guān)理論教學，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過對八個KAB課程教學模塊的學習，學生可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識有初步了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（一）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（二）兩個實訓(xùn)，分別在大二上學期和下學期，主要思路就是讓學生利用KAB課程所學習的知識進行相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 課程的具體實施

創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 通過30個課時的KAB教育，學生對KAB課程的幾個模塊已經(jīng)比較熟悉。KAB課程中有一個教學模塊“如何找到一個好的企業(yè)想法”，提到產(chǎn)生好的企業(yè)想法有個人的愛好和興趣、個人的知識技能和經(jīng)驗、大眾傳媒、市場調(diào)查、消費者的抱怨以及頭腦風暴等。大學生結(jié)合自己的興趣和愛好，利用傳媒和網(wǎng)絡(luò)以及市場調(diào)查，可以產(chǎn)生新的想法，結(jié)合自己的專業(yè)知識就可以做出一個新的產(chǎn)品和服務(wù)。同時，消費者對現(xiàn)有市場上的產(chǎn)品和服務(wù)有所抱怨時，說明現(xiàn)有的產(chǎn)品或者服務(wù)不能滿足消費者的需求，這都有可能為新產(chǎn)品的開發(fā)提供創(chuàng)意。還有頭腦風暴法，學生利用這個方法結(jié)合專業(yè)知識，會對某個問題提出意想不到的解決辦法，這些方法都有可能會形成新的產(chǎn)品或服務(wù)。利用這些方法，提高學生的創(chuàng)新能力。針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學生，研究的重點就是設(shè)計合適的案例，利用上述方法并結(jié)合學生的知識特點，激發(fā)學生產(chǎn)生新的想法，然后做些新的電子產(chǎn)品，或者是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的產(chǎn)品。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（一）的主要實訓(xùn)內(nèi)容就是在一周時間內(nèi)讓學生利用上述方法想出一個創(chuàng)意，設(shè)計出一個產(chǎn)品和服務(wù)，并形成相應(yīng)的書面文字，最終形成實訓(xùn)報告，完成課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（一）。當然，如果學生覺得自己的創(chuàng)意不錯，可以利用自己的創(chuàng)意去參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的創(chuàng)意組的比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、工業(yè)4.0大賽，利用大賽完善自己的創(chuàng)意，提高創(chuàng)新能力。

所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（一）的主要思路就是利用KAB產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，然后利用產(chǎn)生的相關(guān)創(chuàng)意后去參加各種各樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者申請“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目。通過這樣的流程，學生的創(chuàng)新能力得到提高，實踐能力得到增強，綜合素質(zhì)也可以得到大幅度提高。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) KAB課程的八個教學模塊對什么是企業(yè)和企業(yè)精神，以及如何創(chuàng)業(yè)這方面的知識都有詳細介紹。以往的專業(yè)教育很少包含這方面的知識，尤其是測控技術(shù)與儀器專業(yè)，學生即使有很好的創(chuàng)意，卻沒有意識去創(chuàng)業(yè)，缺少創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識。而KAB教育則可以彌補相關(guān)方面的不足。通過對學生進行KAB教育，使學生知道企業(yè)是怎么運行的，怎么創(chuàng)業(yè)以及如何創(chuàng)業(yè)。通過KAB教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，同時為學生提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能，提高就業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（二）的主要實訓(xùn)內(nèi)容就是在一周時間內(nèi)讓學生利用學到的知識學會如何組建一家企業(yè)，知道成立企業(yè)有哪些注意事項，怎么經(jīng)營管理，以及如何寫商業(yè)計劃書。當然，并不是要求學生去注冊一家公司，而是要求學生查找相關(guān)資料，自己把一個成立企業(yè)的過程、經(jīng)營和管理理念、商業(yè)計劃書寫一下。熟悉一下流程，并形成相應(yīng)的書面文字，最終形成實訓(xùn)報告，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（二）。通過這樣一個簡單訓(xùn)練，學生對創(chuàng)業(yè)會有初步了解。

學生利用產(chǎn)生的創(chuàng)意去參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者申請“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目。如果沒有創(chuàng)業(yè)的想法，學生參加完比賽或者做完項目以后，就不會產(chǎn)生繼續(xù)做下去的欲望。如果通過KAB教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，學生極可能會對自己的創(chuàng)意、參賽的作品、各級別“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目產(chǎn)生的成果繼續(xù)進行轉(zhuǎn)化，進而自己創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)（二）的簡單訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，也提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語

社會的發(fā)展與進步對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求越來越高，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和內(nèi)容也隨著改革的進程不斷發(fā)展和完善，并逐步與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。積極探索基于KAB教育的測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才具有重大現(xiàn)實意義。這種通過相應(yīng)的課程設(shè)置以及相應(yīng)的內(nèi)容教學，有意識地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學生去創(chuàng)業(yè)，對推動經(jīng)濟發(fā)展和緩解大學生就業(yè)壓力都有極大的好處。

參考文獻

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項目來源：河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“基于KAB教育的電子類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（基金編號：JYB

2018142）。

作者：趙啟鳳、劉小勇，中原工學院電信學院，講師;余發(fā)軍，中原工學院電信學院，副教授;肖俊明，中原工學院電信學院，教授（451191）。