互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新階段的功能拓展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在改變教育的傳統(tǒng)模式。作為大學(xué)教育非英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語(yǔ)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的虛擬情景實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、慕課、微課等實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語(yǔ);實(shí)驗(yàn)教學(xué);慕課;微課

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）08-0107-03

College English Experimental Teaching in Context of Internet +//

SU Xiaoyong

Abstract “Internet +” is the functional expansion of the new stage of

Internet development， “Internet + education” is changing the tradi-tional mode of education. College English as a basic course for non-

English majors in college education， there are many problems in traditional classroom teaching， virtual situation training system， MOOC， micro-lecture and other experimental teaching relying on the “Internet +” is constantly playing its own advantages， improving teaching effect， developing studentspractical application ability and autonomous learning ability.

Key words Internet +; college English; experimental teaching; MOOC; micro-lecture

1 前言

信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正改變著人們生活的方方面面。2015年12月16—18日，第二屆“世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)——烏鎮(zhèn)峰會(huì)”在烏鎮(zhèn)舉行，習(xí)近平主席在開(kāi)幕式上發(fā)表重要講話，指出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，以及我國(guó)政府今后將大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。本次會(huì)議通過(guò)《烏鎮(zhèn)倡議》，提出讓更多國(guó)家和人民共享網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的福利，讓網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于人類社會(huì)的發(fā)展。2015年3月5日，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為平臺(tái)與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，這種相加不是簡(jiǎn)單相加，而是深度融合，代表了一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。把互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，帶給傳統(tǒng)行業(yè)全新的發(fā)展理念與模式，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)

人類社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在給教育帶來(lái)全面深刻的影響與變革，這種變革可以說(shuō)是史無(wú)前例的，使教育進(jìn)一步突破時(shí)空限制，進(jìn)一步個(gè)性化，教育模式變得更多元等[1]。如果抓住這次歷史機(jī)遇，就很大可能領(lǐng)跑教育，這對(duì)于國(guó)家整體發(fā)展至關(guān)重要。

開(kāi)展高等教育非英語(yǔ)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于提高整個(gè)高等教育質(zhì)量，有利于提高我國(guó)教育國(guó)際化水平與增強(qiáng)我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需人才;教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)、因材施教的原則，根據(jù)實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)面;教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)要充分運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步改變以教師為中心單純傳授知識(shí)的單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是教學(xué)手段與教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)觀念的改變[2]。

綜上，關(guān)鍵詞為互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)能力、全面發(fā)展。許多人包括任課教師都看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)模式之間的差距，而依托互聯(lián)網(wǎng)新階段“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

把英語(yǔ)作為工具的實(shí)際運(yùn)用能力差 英語(yǔ)應(yīng)該把實(shí)際應(yīng)用放到首位。從小學(xué)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求不匹配[3]，值得深思。與英語(yǔ)專業(yè)不同，大學(xué)英語(yǔ)更廣泛，一所高?？梢詻](méi)有英語(yǔ)專業(yè)，但不能沒(méi)有大學(xué)英語(yǔ)。語(yǔ)言的最大作用就是工具性，大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)的目標(biāo)更多是把英語(yǔ)作為工具的實(shí)際運(yùn)用能力[4]，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。而絕大多數(shù)高校都是圍繞追求四、六級(jí)通過(guò)率，追求翻譯、閱讀等方面的英語(yǔ)競(jìng)賽獲得更好成績(jī)，從某種意義上講，跟中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)有些類似。這可能與現(xiàn)行檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教師、進(jìn)行學(xué)科評(píng)估的制度有關(guān)，但明顯缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，不利于培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力、本專業(yè)所需要的英語(yǔ)能力等，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，達(dá)不到本門(mén)課程所要求的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生知識(shí)面的拓展 當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，教育全面信息化，但并不是傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單加上網(wǎng)絡(luò)、多媒體就是教學(xué)信息化，不僅僅是教學(xué)方法與教學(xué)手段的變化，而是教學(xué)理念的改變。這也是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生很容易接觸到各種知識(shí)信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)未知知識(shí)充滿好奇心?，F(xiàn)有課堂教學(xué)在教學(xué)理念、知識(shí)獲取量等方面，已無(wú)法滿足有求知欲望的學(xué)生的需求。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 當(dāng)代大學(xué)生思想更加開(kāi)放，更加追求“師生平等”，而非傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”。課堂教學(xué)多數(shù)情況下是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師單純地灌輸知識(shí)，師生互動(dòng)相對(duì)較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏思辨能力、自主解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異關(guān)注較少，不能因材施教。不管教師知識(shí)多么淵博，如果教師與學(xué)生之間的通道、教與學(xué)的過(guò)程不暢，一切都是徒勞，教學(xué)效果可想而知，很顯然也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如今互聯(lián)網(wǎng)已滲透到各行各業(yè)，人們的生活幾乎離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以是各個(gè)行業(yè)，當(dāng)然包括教育領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”擁有打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制、師生多種方式互動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等優(yōu)點(diǎn)。慕課正是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而快速發(fā)展起來(lái)的，而包括慕課在內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，目標(biāo)是提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)中心 自主學(xué)習(xí)中心擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，直接連入互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)更大的資源庫(kù)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋暢游。自主學(xué)習(xí)中心有各類英語(yǔ)知識(shí)，包括與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生把英語(yǔ)作為工具來(lái)獲取本專業(yè)更前沿信息，更有利于本專業(yè)的學(xué)習(xí);運(yùn)用3D虛擬情景實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以三維虛擬場(chǎng)景還原知識(shí)應(yīng)用的真實(shí)環(huán)境，包括情景對(duì)話、角色扮演、情境體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)模擬演練等，給學(xué)生營(yíng)造多達(dá)上百種環(huán)境進(jìn)行情景對(duì)話，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不需要學(xué)生來(lái)想象身在各種場(chǎng)景，使學(xué)生真正感同身受、身在其中、沉浸式體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中就可身臨世界各地、各種情境，打破時(shí)間、空間的限制，在一定程度上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論教學(xué)同步，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際交際能力的欠缺，培養(yǎng)了把英語(yǔ)作為工具解決問(wèn)題的能力。

慕課MOOC（Massive Open Online Courses） 慕課即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。始于2008年的加拿大，興起于美國(guó)三大慕課平臺(tái)edx、Coursera、Udacity。慕課遍地開(kāi)花，發(fā)展迅猛，大有顛覆傳統(tǒng)教育的趨勢(shì)。2012年，MOOC“數(shù)字海嘯”席卷全球。我國(guó)大學(xué)自2013年開(kāi)始投入慕課建設(shè)大潮，清華大學(xué)、北京大學(xué)等幾所先驅(qū)大學(xué)分別加入美國(guó)三大慕課平臺(tái)[5]。國(guó)內(nèi)慕課發(fā)展迅猛，眾多高校及研究機(jī)構(gòu)參與到慕課的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，注冊(cè)參與慕課的人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)[6]。教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)）指出了大規(guī)模在線開(kāi)放課程（“慕課”）對(duì)教學(xué)效果乃至整個(gè)教育的促進(jìn)作用，提出“建設(shè)一批以大規(guī)模在線開(kāi)放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程”。

慕課具有大規(guī)模、開(kāi)放、互動(dòng)等特征，課程為優(yōu)質(zhì)教育課程。大規(guī)模既指數(shù)量多，也指種類包羅萬(wàn)象，注冊(cè)人數(shù)眾多，幾乎包含來(lái)自世界各國(guó)的學(xué)習(xí)者;開(kāi)放是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)者能夠打破時(shí)間、空間的限制，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)皆可進(jìn)行學(xué)習(xí);互動(dòng)是指學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀看視頻、完成作業(yè)、論壇等手段，與教師互動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)。關(guān)聯(lián)主義理論認(rèn)為，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力比當(dāng)前知識(shí)的掌握更重要。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)思考以及各種互動(dòng)，提高了自主解決問(wèn)題的能力。從另一個(gè)角度看，這種能力比知識(shí)的掌握本身更重要。知識(shí)飛速增長(zhǎng)，掌握獲取所需知識(shí)的途徑比當(dāng)前所掌握的知識(shí)更重要。很顯然，慕課就是當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的慕課，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，滿足了有求知欲望的學(xué)生的需求，滿足了日新月異的社會(huì)對(duì)于人才的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才搭建了平臺(tái)[7]。

微課（Micro-lecture） 微課主要是以短小的教學(xué)視頻為載體，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等碎片化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，是一種新型的教學(xué)方式。微課不僅僅只有教學(xué)視頻，還包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，以及學(xué)生的反饋等。微課的教學(xué)視頻一般短小精悍，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某一知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，主題突出、具有針對(duì)性，呈現(xiàn)形式形象生動(dòng)，反饋及時(shí)[8]。

得益于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課可以不受時(shí)空限制地快速?gòu)V泛傳播。大學(xué)英語(yǔ)任課教師之間在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧上可以取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)微課最終會(huì)備受關(guān)注，成為優(yōu)質(zhì)教育資源，也有利于教學(xué)水平的提高。而大學(xué)英語(yǔ)不再枯燥無(wú)味，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更易于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而不是教師被動(dòng)地教，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)為獲取知識(shí)的過(guò)程，獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。也就是以學(xué)生為中心，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“填壓式”的方法[9]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)沉浸在各種營(yíng)造的情境中積極互動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)虛擬情景實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、慕課、微課等，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。虛擬情景實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)者即學(xué)生的高參與性。慕課一般是學(xué)習(xí)者先觀看一些短視頻，這些短視頻是一些短小精悍的精品，有限時(shí)作業(yè)與小測(cè)試并有自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)論壇討論進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，觀點(diǎn)碰撞，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

由于學(xué)生知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力等有所不同，個(gè)體差異是現(xiàn)實(shí)存在的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。很顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維及技術(shù)給了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有力的支撐，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)個(gè)性化，學(xué)習(xí)資源的針對(duì)性，這些都有利于學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高各專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)之間是互補(bǔ)的關(guān)系，誰(shuí)也取代不了誰(shuí)。教師與實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，按照學(xué)生培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，注重個(gè)性化差異因材施教，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，最終為培養(yǎng)出社會(huì)各領(lǐng)域有用的人才而努力。

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作者：蘇曉勇，武漢紡織大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理（430200）。