基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生德育途徑思考

馬赫 侯建成 朱天宇 張婕 謝維 趙行宇

摘 要 分析醫(yī)學(xué)生思想特點(diǎn)，探討醫(yī)學(xué)生德育的支撐點(diǎn)、途徑和載體等的實(shí)施策略，以及在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)德育的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生;德育;醫(yī)學(xué)教育;創(chuàng)新型人才;網(wǎng)絡(luò)德育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）08-0100-03

Thoughts on Ways of Moral Education for Medical Students based on Cultivation of Innovative Talents//MA He， HOU Jian-cheng， ZHU Tianyu， ZHANG Jie， XIE Wei， ZHAO Xingyu

Abstract The article analyzes the characteristics of medical students

thoughts， discusses the implementation strategies of the support points， ways and carriers of medical students moral education， and

the thinking and practice of moral education in the process of tea-ching practice.

Key words medical students; moral education; medical education; innovative talents; network moral education

1 前言

德育，廣義上來說，是指有計(jì)劃、有目的地對(duì)社會(huì)成員的思想與道德等方向施加影響;狹義上來說，專指受教育者在學(xué)校接受的思想、政治和道德等方面教育，通過認(rèn)識(shí)、參與、實(shí)踐過程等形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)[1-2]。重視德育已成為世界發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的教育，包括初級(jí)教育、中級(jí)教育和高等教育，都十分重視道德的教育。2017年9月，教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8號(hào)），落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性[3];中共中央、國(guó)務(wù)院2017年2月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，指出，要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制[4]。

作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生要成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用且具有精湛醫(yī)療水平和優(yōu)秀醫(yī)德的人才。對(duì)此，醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著重大的培養(yǎng)任務(wù)，把握著醫(yī)學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐技能，更要培養(yǎng)他們形成良好的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。將德育滲透在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程，將專業(yè)知識(shí)教育作為德育的有力支撐點(diǎn);做好教師師德建設(shè)，使得教師的表率作用作為醫(yī)學(xué)生德育的重要途徑;創(chuàng)新德育載體活動(dòng)，加深德育對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯的深遠(yuǎn)影響[5]。

2 發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師和本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師的主動(dòng)性

學(xué)業(yè)導(dǎo)師和本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師在政治思想、專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，使其最大限度地在德育中發(fā)揮作用。

積極關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài) 導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性政治思想交流，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀;定期召開小組會(huì)

議，匯報(bào)并討論醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的心理健康，經(jīng)常與輔導(dǎo)員、班主任溝通，深入了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，幫助學(xué)生解決思想困惑，排除心理障礙，做學(xué)生的良師益友[6]。

參與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí) 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，塑造學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng);按照教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，豐富德育課程體系建設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、課程修讀、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、專業(yè)方向選擇、就業(yè)、考研等進(jìn)行全面指導(dǎo)[7]。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)采用座談、學(xué)術(shù)講座、科學(xué)研究、教學(xué)查房、診療帶教、病例討論、通信工具交流等多種形式進(jìn)行，保持經(jīng)常與學(xué)生接觸。參與所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)向臨床醫(yī)學(xué)院、教務(wù)處反饋學(xué)生近況及教學(xué)工作的意見、建議[8]。

注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展 注重培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，根據(jù)具體情況，有計(jì)劃地安排和指導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等，吸收學(xué)生參加相關(guān)課題的科研工作和學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫或發(fā)表綜述（學(xué)術(shù)論文）[9]。臨床階段導(dǎo)師注重學(xué)生的溝通能力、臨床思維能力、實(shí)踐技能、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐“欣賞型德育模式” 從教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)到指導(dǎo)、輔導(dǎo)，從約束人、塑造人到發(fā)展人、成就人，學(xué)生成為發(fā)展的主體、教育服務(wù)與指導(dǎo)的對(duì)象，更重要的是真正成為品德的自我建構(gòu)者和生命成長(zhǎng)的主人[10]。

3 加強(qiáng)師德建設(shè)，為醫(yī)學(xué)生示范、引領(lǐng)職業(yè)生涯

2018年1月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，突出師德，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德[11]。

2015年起，吉林醫(yī)藥學(xué)院持續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，注重師德考核和具有優(yōu)秀師德教師的培養(yǎng)[12]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和醫(yī)生的示范、引領(lǐng)作用將對(duì)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。言教不如身教，專業(yè)課教學(xué)是德育的有力支撐點(diǎn)，在專業(yè)課教學(xué)過程中的率先垂范亦是德育的重要途徑。打造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)，使其對(duì)待醫(yī)生職業(yè)有著正確的態(tài)度，能在今后的工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的職業(yè)作風(fēng)，能夠成為一名具有職業(yè)道德的合格醫(yī)生。

4 豐富網(wǎng)絡(luò)載體活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生德育的影響

在教育信息化大環(huán)境下，開拓德育的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，利用網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)德育工作，豐富多種載體活動(dòng)對(duì)德育的影響，創(chuàng)新學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和社團(tuán)活動(dòng)中的德育活動(dòng)，將原有活動(dòng)由單向的傳播方式改變?yōu)殡p向傳播，形成生動(dòng)活潑的虛擬現(xiàn)實(shí)生活的網(wǎng)絡(luò)德育新途徑[13]。構(gòu)建與學(xué)生互動(dòng)交流的德育新媒體，建設(shè)并完善微信、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將德育模式由強(qiáng)制灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)建構(gòu)式，由靜態(tài)、抽象式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、情境式。德育載體活動(dòng)的內(nèi)容著眼于培養(yǎng)學(xué)生的道德主體人格，形成自律意識(shí)，構(gòu)建有針對(duì)性的、分層次的德育內(nèi)容體系。此外，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范等內(nèi)容。采用定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、自主與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、信念與習(xí)慣評(píng)價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式開展德育評(píng)價(jià)，將德育評(píng)價(jià)納入大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，并作為重要的考核依據(jù)，以考核促發(fā)展[14]。

5 結(jié)語與展望

德育是永恒的話題。醫(yī)學(xué)生的德育是醫(yī)學(xué)院校教育下的社會(huì)道德的一種特殊類型，對(duì)不同專業(yè)、不同培養(yǎng)層次的學(xué)生提出不同的要求，亦要采取不同的教育形式。醫(yī)學(xué)生在今后的工作中更多是面向基層，為廣大的基層群眾服務(wù)。承擔(dān)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的醫(yī)學(xué)院校，不僅要注重在課堂教學(xué)中的德育滲透，更重要的是要示范引領(lǐng)學(xué)生德育發(fā)展，使其樹立服務(wù)基層、扎根基層的觀念，為基層患者做好健康服務(wù)。

農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生是按照國(guó)家發(fā)展改革委、原衛(wèi)生部、教育部等五部委為改善基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人才結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及村衛(wèi)生室培養(yǎng)一批高質(zhì)量的全科醫(yī)學(xué)人才而制訂的醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃招收的訂單定向醫(yī)學(xué)生。2010年，吉林醫(yī)藥學(xué)院成為吉林省首批農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)單位[15]。農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)有著獨(dú)有的特點(diǎn)，需要在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步思考、探索與實(shí)踐，將醫(yī)學(xué)生的德育作為永恒的素質(zhì)教育主題，貫穿定向醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的全過程，使其能夠更好地為基層醫(yī)療服務(wù)，為健康中國(guó)做出貢獻(xiàn)。

在教育信息化環(huán)境下，德育的途徑仍停留在簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的層面，若想得到更好的發(fā)展，就需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新德育形式，創(chuàng)新德育途徑，創(chuàng)新德育載體。醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃或是能夠完成的，但缺少了德育的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程，培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生便是不合格的，未能達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，不僅僅是對(duì)其醫(yī)學(xué)能力的培養(yǎng)，更是對(duì)其品德的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生過硬的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化定向醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德才是培養(yǎng)的重中之重，才能讓他們更好地為基層廣大群眾的健康服務(wù)。

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項(xiàng)目來源：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新時(shí)代高校德育工作創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：GH180509）;吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的德育方式研究”（課題編號(hào)：JGJX2018B26）;吉林醫(yī)藥學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究課題“新時(shí)代醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究”（課題編號(hào)：jy2018xy16）。

作者：馬赫，吉林醫(yī)藥學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院·附屬醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)工辦主任，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?侯建成，吉林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)處，助教，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育教學(xué);朱天宇，吉林醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)教育研究所，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理;張婕，吉林醫(yī)藥學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?謝維，吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?趙行宇，通訊作者，吉林醫(yī)藥學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橹兴幙寡趸瘧?yīng)激、醫(yī)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)（132013）。