小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力實(shí)施策略

張鐘桃

摘 要：數(shù)學(xué)這門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，是對(duì)很多實(shí)際生活知識(shí)的科學(xué)提煉，具有較為抽象的理論性和較為廣泛的生活實(shí)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，一方面要讓學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另外一方面也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和各種數(shù)學(xué)運(yùn)用能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué);運(yùn)用能力;策略

引言

在新課改的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具有更好的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該探索更多的方法，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，巧妙地與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課堂趣味性不足

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)理論是比較抽象的，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，所包含的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)代碼所構(gòu)成的知識(shí)和理論，也是比較抽象的，很多小學(xué)階段的老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不會(huì)將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，而只是死板的按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)各種知識(shí)的教學(xué)，實(shí)際的教學(xué)課堂氛圍非常的僵化，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維也沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)。

2、學(xué)生主體地位沒(méi)有凸顯

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而老師只是這個(gè)過(guò)程的組織者和實(shí)施者，學(xué)生作為互動(dòng)的一個(gè)方面，是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，僅僅是采用直觀的認(rèn)知教學(xué)方法，與學(xué)生的實(shí)際需求并不符合，很難在較大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3、課堂氛圍不夠活躍

由于數(shù)學(xué)這門課程知識(shí)的抽象性，老師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而很多數(shù)學(xué)教師僅僅是注重理論知識(shí)的講解，并沒(méi)有做到讓學(xué)生充分參與的效果，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維難以得到培養(yǎng)。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力教學(xué)改進(jìn)策略

1、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用思維

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇的特性，他們對(duì)各種未知的東西都有較強(qiáng)的求知欲望，很喜歡對(duì)問(wèn)題追根究底。數(shù)學(xué)教師在上課過(guò)程中需要充分利用學(xué)生的這種好奇心理，從與生活相關(guān)的例子出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，在此之前學(xué)生對(duì)于乘法內(nèi)容是已經(jīng)有了初步的較為深入的理解和認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的乘法學(xué)生已經(jīng)較為熟練，所以在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以從過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入性教學(xué)，以簡(jiǎn)單的個(gè)位數(shù)乘法來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生可以根據(jù)乘法口訣很快的得出答案，老師可以進(jìn)而讓學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)和個(gè)位數(shù)的乘法運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)一定的思考就可以將三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算方法推導(dǎo)出來(lái)，很快能得出答案。通過(guò)類似這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，可以較為輕松的將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái)，而此時(shí)老師在給學(xué)生講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就能夠很好的鍛煉學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的活學(xué)活用能力。

2、通過(guò)生活化教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)日常生活各種實(shí)踐的總結(jié)和提煉，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施具體的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該廣泛的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)例子的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)與自己生活信息相關(guān)的生動(dòng)的例子進(jìn)行研究和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，逐步提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以聯(lián)系學(xué)?；@球場(chǎng)的實(shí)際情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，籃球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，也是最基本的平行四邊形，學(xué)生經(jīng)常在籃球場(chǎng)上進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，所以對(duì)于這一場(chǎng)景并不陌生，所以在對(duì)平行四邊形各種特征的教學(xué)過(guò)程中，可以充分結(jié)合籃球場(chǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的平行四邊形的概念，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3、通過(guò)教學(xué)討論等方式使學(xué)生的思考能力得到拓展

小學(xué)階段的學(xué)生，要想對(duì)于復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)知和理解，是具有較高難度的，然而在實(shí)際生活中，包含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)討論，幫助學(xué)生將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)際生活中提煉出來(lái)，鍛煉自身實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

在學(xué)習(xí)《三角形》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，由于這節(jié)內(nèi)容較為抽象，尤其各種各樣的三角形，在擺放過(guò)程中角度的不同，使得學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知難度有所提升，而老師可以在三角形教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際的三角形物體的演示，讓學(xué)生通過(guò)探討找出生活中大量的實(shí)際例子，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該了解到，要想將數(shù)學(xué)這門具有較強(qiáng)生活實(shí)際應(yīng)用特征的課程教授好，需要努力改進(jìn)當(dāng)下數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的諸多問(wèn)題和不足，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的策略，要進(jìn)行不斷的研究和探索，提升教師在組織教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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