小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)談

戴少丹

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者;是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手;是聯(lián)系各科教師的紐帶;是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，責(zé)任重大，任務(wù)繁多，讓班主任們苦不堪言，再加上信息時(shí)代學(xué)生出現(xiàn)的了各種新問題，加重了管理難度，因此探索好的管理方法成為了班主任們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;管理經(jīng)驗(yàn)

班主任作為教育工作者中的一員，肩負(fù)著教書育人的重任，且班主任與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，了解深入，能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，也能及時(shí)給出評(píng)價(jià)與建議，因此與學(xué)生關(guān)系密切。當(dāng)然，不排除部分班主任消極對(duì)待工作，或粗暴對(duì)待學(xué)生，但大多數(shù)班主任還是兢兢業(yè)業(yè)，小心謹(jǐn)慎地管理，筆者屬于大多數(shù)中的一員，不僅明確身上的重任，還主動(dòng)更新教學(xué)理念提升自己，洞察每個(gè)學(xué)生的細(xì)微發(fā)展變化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)為教育目的。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、以身作則

孔子曾經(jīng)說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;還有人說：教師的職務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生，由此可知言傳身教的重要性。班主任對(duì)學(xué)生要求高，是希望他們規(guī)范自己的言行，成為一名對(duì)家庭、做社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，但很少有班主任反省自己、給自己“挑刺”，有資格成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，筆者提出了自己的管理建議：教師要知道“言傳”的重要性，更要發(fā)揮“身教”的價(jià)值，發(fā)揮榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

如，筆者要求學(xué)生維護(hù)教室衛(wèi)生時(shí)，自己也遵守這一規(guī)定，不亂扔紙屑、不隨地吐痰、還主動(dòng)撿拾地上的垃圾，為學(xué)生樹立了好的榜樣。再如，筆者與學(xué)生制定好班規(guī)后，師生共同遵守這些班規(guī)，一視同仁。至于承襲愛護(hù)環(huán)境、與人為善、珍惜糧食、尊老愛幼這些美德時(shí)，筆者也會(huì)發(fā)揮示范帶頭作用，成為學(xué)生的表率和仿效的楷模。當(dāng)然，如果筆者自身做不到，也會(huì)接受懲罰，給學(xué)生道歉。

在班級(jí)管理工作中，班主任以身作則，言傳身教，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)揮了榜樣示范作用，比單純的說教，嚴(yán)厲的懲罰效果更好，值得學(xué)習(xí)借鑒。

二、偏愛差生

作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，班主任要愛護(hù)每一位學(xué)生，不允許一位學(xué)生掉隊(duì)，尤其是那些差生，更應(yīng)該得到班主任們的關(guān)愛與呵護(hù)，這也是教師職業(yè)道德基本要求之一。其實(shí)，每個(gè)班上總是有幾名差生，不是成績(jī)差就是品行差，倍受家長(zhǎng)與同學(xué)的歧視，而班主任作為學(xué)生最后一絲光亮，應(yīng)該傳遞自己的愛心、真心與誠心，給予學(xué)生同等的愛，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，做好差生轉(zhuǎn)化工作。

如，班上的張某就是一名典型的差生，他成績(jī)差，性格暴躁，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，還不聽從家長(zhǎng)與教師的管教，即便如此，筆者也沒有放棄他，一有時(shí)間就找他聊天。一開始，筆者吃了閉門羹，但沒有氣餒，越挫越勇，直到張某主動(dòng)與筆者打招呼為止，算是一次小小的成功。接下來，筆者將目標(biāo)定為了成為張某的知心好友，這個(gè)任務(wù)難度大，花費(fèi)時(shí)間久，成功率不高，但沒有阻礙筆者前進(jìn)的步伐。三個(gè)月后，筆者與張某成為了無話不談的好朋友，在交談中筆者獲悉了其成績(jī)差，不愿與同學(xué)、家長(zhǎng)、溝通的原因，隨后，筆者為其制定了轉(zhuǎn)化途徑：首先是控制自己的脾氣，糾正自己的性格，與他人好好相處;其次，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)擔(dān)任了班上的衛(wèi)生委員，為班級(jí)做貢獻(xiàn);最后，筆者利用課余時(shí)間為其“開小灶”，提升其成績(jī)。多管齊下，對(duì)癥下藥，效果自然顯著。

在班級(jí)管理工作中，班主任遵守師德，不放棄一位學(xué)生，還偏愛差生，與之建立了深厚的友誼，為之制定了轉(zhuǎn)化的途徑，幫助學(xué)生獲得了提升，值得肯定。

三、處事合理

處事行為體現(xiàn)著班主任的管理水平與管理風(fēng)格，有的班主任簡(jiǎn)單粗暴，有的班主任則選擇“放養(yǎng)”，而優(yōu)秀的班主任則是民主管理，和諧共處，與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，筆者向優(yōu)秀班主任看齊，也實(shí)施了民主管理。

如，在制定班規(guī)時(shí)，筆者與學(xué)生一起商討了班規(guī)的內(nèi)容，聽取了大家的意見與建議，最終師生達(dá)成了共識(shí)。再如，選擇班干部時(shí)，筆者沒有指定班干部人選，而是鼓勵(lì)學(xué)生自薦或推薦并通過投票的形式選出心儀的班干部，凸顯民意。還有就是學(xué)生犯錯(cuò)誤、出現(xiàn)問題時(shí)，班主任不能“一棒子”打死，不問青紅皂白就懲罰、批判學(xué)生，而是在了解實(shí)際情況后，做出合理的處置，管理更具人情味，如果是小事情，不涉及學(xué)生人格，沒有危害到他人，可以寬大處理。當(dāng)然，班主任不能偏袒自己的學(xué)生，不能溺愛學(xué)生，要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。在班主任管理工作中，班主任處事合理，民主寬容，嚴(yán)中有愛，幫助學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀和人生觀，也履行了自身的職責(zé)，做好了本職工作。

綜上，一名合格的班主任首先要熱愛自己的工作，將學(xué)生放在第一位，愿意為之付諸時(shí)間與精力，投入熱情與激情，還學(xué)會(huì)反思，不斷提升，為此筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為班級(jí)管理工作盡微薄之力。

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