小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

陳雪芳

摘 要：隨著新型教學設備的引進，學校教學質量整體上升。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生朗讀能力也成為了重中之重，既是語文的重要教學任務，又是提高學生口才的方法。所以說，教師要加強朗讀教學力度，幫助學生感受語文美，發(fā)現語文魅力。同時，教師應選擇創(chuàng)新型的教學方法教學，使語文課堂氛圍更和諧。

關鍵詞：小學;語文;朗讀能力

引言

近年來，我國提倡素質教育，并對各個學科提出了新的教學目標，其中語文教學要求提高學生的綜合水平，即包括朗讀、閱讀等能力。為了順應時代的發(fā)展以及教育部提出的新要求，教師需要改變自己的教學策略，不斷提高語文教學的工作水平。因此，本文以小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討為主要目標，提出以下策略，以供參考。

一、加強重視，擴充朗讀學習時間

在小學語文朗讀教學中，教師一定要加強對于朗讀教學的重視力度，讓朗讀成為小學語文課堂教學的重要部分。在進行朗讀教學時，教師一定要打破傳統的教學觀念，將素質教育融入到朗讀教學中。課堂45分鐘，教師一定要合理的分配朗讀學習時間，根據朗讀教學內容為學生提供五到十分鐘的朗讀學習時間，讓學生有時間開口朗讀課文。在學生朗讀課文時，教師要對學生進行指導，讓學生將個人的情感融入到朗讀中、去感受作者寫作的初衷，從而加深自己對文章的認識[1]。例如，在開展《大青樹下的小學》的教學過程中，首先教師要提前設計自己的教學方案，明確學生的學習目標。其次，教師應鼓勵學生花費五分鐘的時間將文章主旨通過朗讀整合到課文中去，給學生明確的朗讀目的，讓學生有充足的時間去練習朗讀，提高朗讀能力。另外，在課堂上教師要讓學生帶著問題朗讀，如：思考課文寫了哪幾個場景的內容？課文的主旨或者中心句是什么？通過問題，讓學生集中精力，認真聽教師朗讀，注重教師字詞的朗讀，學習朗讀方法。

二、進行示范朗讀，充分發(fā)揮教師的榜樣作用

在小學語文教學中，教師在對學生進行朗讀教學時，教師一定要發(fā)揮好自身的示范作用[2]。小學階段的學生的模仿能力強，常常將教師作為自身的模仿對象。因此，在教學中，教師一定要做好朗讀示范工作。通過正確的朗讀讓學生在模仿自己時掌握正確的朗讀方法。教師的朗讀還要具備情感、口齒清晰。這樣，學生在模仿教師朗讀時，才會將教師朗讀時的情感模仿出來。同時，教師在課前一定要做好準備工作，努力練習課文的朗讀，以便給學生留下良好的印象，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，讓學生相信自己，認可自己。只有這樣學生的水平才會在教師的帶領下得到提高。

三、對朗讀時間進行合理擴充，掌握正確的朗讀方法

在小學語文教學中，為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師一定要重視朗讀教學以及朗讀教學時間的合理規(guī)劃，注重朗讀技巧的講授以及時間的分配。但是，在實際的語文教學中，朗讀技巧不僅僅依靠教師的講解，還要依靠學生的自由發(fā)揮，學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，才能夠使朗讀能力得到提高[3]。因此，教師教給學生朗讀技巧時一定要給學生時間去進行朗讀練習，直到學生掌握正確的朗讀方法。另外，在課堂上，教師可以開展趣味性的閱讀活動或者相關的游戲，邀請同學們上臺表演，鍛煉學生的心理素質水平。在朗讀時，教師要適當指導學生，讓他們吐字清晰，減少出現讀音錯誤的問題，幫助學生正確朗讀，并在活動中給前三名一個小獎勵，激勵他們自主朗讀學習。教師要合理擴充朗讀時間，引導學生掌握正確的朗讀方法。

四、重視積極引導，優(yōu)化朗讀評價

在小學語文朗讀教學中，教師的引導對于學生的發(fā)展有著重大影響。小學語文教學重視朗讀的評價力度，及時的朗讀評價、鼓勵、獎勵有利于幫助學生提高朗讀能力。在朗讀評價中，教師應利用藝術性的評價語言以及激勵性的評價語言讓學生對朗讀保持熱情，并且不斷鼓勵學生，讓他們知道自己的朗讀水平處于哪個層次，并且知道自己目前存在的問題并作出改進[4]。比如：當學生朗讀過快，教師就可以這樣去評價學生：你朗讀的很快，證明你對于知識的掌握力度強、語言水平高，你可不可以等一等后面的學生，他們需要你的帶領。這樣的評價學生內心會感到竊喜，自己語言能力高，教師知道自己平時預習了、教師知道自己努力了，那我就慢一點等等后面的學生，我要帶領他們讀的更好。教師的夸獎在給學生提醒，并且能夠增強他們的學習自信心，讓他們更加努力、做得更好。對于朗讀過慢的學生，教師可以這樣評價他們，即：你朗讀的很不錯，但是你可以更好。加快點速度你的朗讀會更加完美。對于朗讀錯誤過多的學生，教師可以這樣評價，即：錯誤并不可怕，可怕的是不改進、不努力。其他學生都在努力，都很優(yōu)秀，你也很優(yōu)秀。但是，你可以問問他們，增加自己的朗讀時間，你做的會更好，老師會每天關注你的，加油。語言的魅力很強大，教師的評價對學生來說極其重要。其能夠帶動學生、監(jiān)督學生，檢驗學生的學習成果，且通過鼓勵可以提高學生的學習積極性。

結束語

總的來說，朗讀能力是小學生語言能力的重要部分，培養(yǎng)學生的朗讀能力是小學語文的教學目標。在素質教育全面實施的今天，教師一定要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)。在朗讀能力培養(yǎng)的過程中，通過各種形式舉辦各種朗讀活動來提高學生對于朗讀的熱情。良好的朗讀能力能夠使學生的語言感知能力不斷提高，對于提高語文的學習效率來說有利無害。

參考文獻：

[1]付歡歡.小學語文朗讀教學的現狀及對策研究[D].魯東大學，2018.

[2]李穎.朗讀教學在小學低年段語文課堂教學中的實施現狀及對策[D].沈陽師范大學，2017.

[3]潘雪.基于安德森認知目標分類框架的小學語文教學個案研究[D].上海師范大學，2017.

[4]梁曉華.小學語文朗讀教學的微課資源開發(fā)與應用研究[D].廣東技術師范學院，2018.