淺析源于生活的小學數(shù)學教學

易飛

摘 要：在小學數(shù)學的知識中，充斥著生活的氣息，數(shù)學的每一個元素都來源于生活且服務于生活。因此，小學數(shù)學教師把教學生活化，把課堂和知識貼近生活是一個必然的趨勢。在教授小學數(shù)學課的過程中，教師應該結(jié)合現(xiàn)實生活進行備課，并考慮到學生的日常生活和活化數(shù)學知識。生活和小學教學相結(jié)合有助于使知識具體化，增加課堂的趣味性，最終構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。進而，小學生必然在認生活的過程中習得數(shù)學知識，思維能力、動手能力以及獨立解決問題的能力將得到大幅度提高。在學習數(shù)學知識時學生將會享受數(shù)學課堂。

關鍵詞：源于生活;小學數(shù)學;興趣

杜威，一位極具影響力的教育家，曾經(jīng)主張：“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷提高”。此外，我們的人民教育家陶行知也提出了生活即教育的理論。從兩位偉大教育家的思想中我們得知，知識來源于生活并應用于生活，同樣，數(shù)學來源于生活并運用于生活。除此之外，《新課程標準》同樣指出：數(shù)學學習尤其是小學生的數(shù)學學習應該與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。因而，小學數(shù)學老師應該遵循數(shù)學生活化，并將數(shù)學知識運用于生活。

一、教學與生活經(jīng)驗相結(jié)合

在數(shù)學的眾多知識中隱藏生活中的各種元素，同樣在我們的日常的生活當中不難找出數(shù)學知識。因此，生活經(jīng)驗會成為小學數(shù)學老師的課堂教授中一個強有力的武器。結(jié)合實際生活和經(jīng)驗，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)將會是一個理想數(shù)學課堂的必然條件之一。在課堂的每個環(huán)節(jié)，數(shù)學老師都可以緊密聯(lián)系生活，集中學生的注意力。

例如，在課堂的導入環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常會利用實物、幻燈片、視頻、游戲等各種形式引出我們的主題。但是并不是只要有了導入環(huán)節(jié)就會發(fā)揮應有的作用，因為有些老師的導入只是流于形式。然而，在設計導入環(huán)節(jié)時，把生活元素考慮到導入的各種形式中必然會發(fā)揮導入環(huán)節(jié)最理性的效果，比如激發(fā)學生求知欲、創(chuàng)造輕松氣氛和進入本科主題。此外，作業(yè)的布置同樣可以做到生活化，數(shù)學教師尤其是小學數(shù)學老師沒必要把所有作業(yè)都布置成習題，這樣會使得學生只會計算和只會在紙上做題，并不能解決實際問題，也會使得學生對數(shù)學慢慢失去興趣。相反，如果數(shù)學老師安排學生去尋找生活中的數(shù)學元素，那么學生會帶著濃濃興趣去完成并且高效的完成作業(yè)，這相對于大多數(shù)老師布置習題是一個更好的選擇。

二、聯(lián)系實際生活，解決數(shù)學問題

學生即使是小學生在學習數(shù)學知識時，并不是零基礎，并不是一張白紙任由數(shù)學老師在上面進行設計，他們是帶著生活中的知識走進課堂。小學生在真正接觸數(shù)學課堂時已經(jīng)具備了一定的生活常識，而這些生活常識涵蓋了眾多數(shù)學知識，只是還沒有具體化和系統(tǒng)化。因此，小學數(shù)學老師不應該去浪費時間教授學生已經(jīng)會的知識，而應該借助學生已經(jīng)會的知識進一步給予學生更多知識。

例如，在一節(jié)教授周長和面積的課堂，學生在現(xiàn)實生活中已經(jīng)接觸了一定的圖形，如果，小學老師再去詳細介紹所有的圖形必然會浪費時間，更會讓學生消極學習數(shù)學知識，因為沒有挑戰(zhàn)性。反之，如果教師能夠讓學生觀察找出相應圖形或者提供相應圖形的輔助工具，引導學生自己歸納出周長和面積公式。在這樣的學習過程中，學生沒有刻意去背誦公式并且還解決了現(xiàn)實生活的問題，學生問題解決能力得到了提升并享受解決數(shù)學問題的成就感。

三、教學生活化，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學知識生活化會使其具體化，讓學生在學習知識的時候易于理解以及知曉將數(shù)學知識怎樣使用，最終激發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生在數(shù)學課堂的每一個環(huán)節(jié)都能習得知識并且享受高效課堂。例如鼓勵學生將本節(jié)習得的數(shù)學知識制作成精美卡片，學生通過將枯燥的數(shù)學知識融入到趣味性的卡片制作中，激發(fā)學生的興趣并且輕松學到相關數(shù)學知識。因為學生只是通過背誦去掌握數(shù)學公式和規(guī)則并沒有達到素質(zhì)教育的目標，而且會減弱小學生對于數(shù)學知識的興趣。因此，通過把現(xiàn)實的生活情境以及素材引入到數(shù)學課堂中進而使教學生活化是構(gòu)建高效課堂的一個行之有效的方法。

四、結(jié)語

總之，教授學生數(shù)學知識，方法眾多，但是小學數(shù)學教學源于生活是個不變的原則。教師的精心備課勢必影響學生習得知識的多少和習得知識時的 情緒尤其是枯燥的數(shù)學知識。此外，小學生的注意力還不夠穩(wěn)定，活潑好動，認知方式以直觀為主等對于小學數(shù)學老師都是挑戰(zhàn)。因此，教師在精心的備課巧妙的設計課堂時聯(lián)系實際以及使教學生活化是一個必然的趨勢。源于生活的小學數(shù)學教學不僅使活潑好動的小學生能夠高效的習得知識，更能夠培養(yǎng)學生各方面的能力包括思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及獨立解決問題包括現(xiàn)實生活問題的能力等等。學生的綜合素質(zhì)得到進一步提升，這也是素質(zhì)教育所要達到的目的。

參考文獻：

[1]陳付勝.樹立快樂教學理念培養(yǎng)良好的數(shù)學情感[J].

[2]王光明，曾崢著：《數(shù)學教學與基本理論及其發(fā)展》，中國工人出版社.

[3]《國家數(shù)學課程標準》解讀2006年版.

[4]李艷.用多媒體手段優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].中國教育科研論壇，2010（12）：99.

[5]張生民.關于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的提議[J].學周刊，2012（10）：104-105.