探究高中美術(shù)欣賞課對學生審美能力的培養(yǎng)

陳宗梅

【摘 要】美術(shù)課是高中階段的一個重要課程，是培養(yǎng)學生審美能力、提高審美技巧的一個重要途徑，但是當前的高中美術(shù)欣賞課中存在許多問題，本文首先針對這些問題進行分析，然后針對如何解決這些問題提出了一些對策和建議，為當前的高中美術(shù)欣賞課的教學提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中教育;美術(shù)課程;審美能力

【中圖分類號】G633.955?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0259-01

美術(shù)欣賞課是高中的一個重要學科，其主要作用是鍛煉學生的審美能力，提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，對于提升學生文化內(nèi)涵、實現(xiàn)全面發(fā)展有著重要的意義。但是從當前來看，中國的高中教育對美術(shù)課程的關(guān)注不夠，有些學校甚至將美術(shù)欣賞課“讓給”其他課程，這種做法不利于培養(yǎng)學生的審美能力，對于高中美術(shù)教師來說，要分析學生在美術(shù)欣賞中存在的問題，找到對應的解決辦法，幫助學生提高審美鑒賞能力。

一、目前高中美術(shù)欣賞課存在的問題

1.教育觀念落后，忽略審美教育。

美術(shù)是一種審美教育，但目前的美術(shù)教學和學習現(xiàn)狀很難體現(xiàn)審美教育的目標，某些高中學校領(lǐng)導者和學生家長對美術(shù)欣賞課漠不關(guān)心，家長很少關(guān)心學生是否喜歡美術(shù)欣賞課，更不會關(guān)心美術(shù)欣賞課的教學質(zhì)量。很多高中美術(shù)欣賞課的教師教學觀念也十分落后，認為高中的學生面臨高考的壓力，只要學好文化課就可以了，在課堂中只是單純對教材的內(nèi)容進行復述，教師和學生之間的交流很少，這樣的教學方式很難引起學生興趣，教學效果也不理想。

2.學生美術(shù)鑒賞水平參差不齊。

學生欣賞水平具有個體差異，發(fā)展水平也具有多樣性，學習方式的不同也使學生的藝術(shù)鑒賞水平、關(guān)注領(lǐng)域和接受程度不同。對美術(shù)欣賞課興趣較高的同學會認真聽教師的講解，同時通過各種渠道搜集美術(shù)作品進行臨摹和學習，其欣賞水平通常高于一般學生，而對美術(shù)缺乏興趣的同學則明顯不如他們。由于教師在教學過程中沒有注重改善這一狀況，這種不均衡的差異越來越明顯。大部分學生獲得美學和情感體驗的機會較少，對美術(shù)的學習仍處于知識積累的基本階段，導致缺乏藝術(shù)創(chuàng)新和審美能力[1]。

3.機械講授美術(shù)知識，忽視學生欣賞的主體地位。

在很多情況下，美術(shù)欣賞課被定義為“附屬課”，其重要性沒有得到教師、學校和家長的認可，因此在教學中學生的主體地位沒有凸顯出來，很多學生在藝術(shù)欣賞課中被動地被接受教師講的內(nèi)容，沒有積極進行探索和欣賞，缺乏對藝術(shù)作品的內(nèi)涵的理解，忽視了作品的內(nèi)在情感、態(tài)度和價值觀的鑒賞，學習效果大打折扣。

二、通過高中美術(shù)欣賞課提高學生審美能力的策略

1.調(diào)整課堂氣氛，師生互動。

美術(shù)欣賞課要通過課堂上對美術(shù)作品的交流和鑒賞，與學生交流，營造輕松的環(huán)境，激發(fā)學習的熱情，表達自己的感受，營造和諧的審美環(huán)境。美術(shù)欣賞課的教學需要教師通過課堂的方式將審美經(jīng)驗和審美技巧傳授給學生，所以教師在講解過程中，要注意從學生的生活情感和體驗出發(fā)，結(jié)合學生的實際經(jīng)歷，將美術(shù)作品的欣賞和學生的自身體悟聯(lián)系起來，并相互交流心得，從而調(diào)動課堂氛圍，實現(xiàn)師生之間的互動。審美教育要通過美術(shù)作品喚起學生的共鳴，體驗審美愉悅，實現(xiàn)精神塑造和精神升華。欣賞美術(shù)作品時，學生可以比較語言、音樂、舞蹈和其他形式的藝術(shù)語言有什么異同，結(jié)合自己的親身體驗加深對美術(shù)的感受和理解。在美術(shù)欣賞課上，學生在實際體驗中感受生活，教師充分把握學生的審美心理，調(diào)動課堂氣氛，提高學生的學習積極性。學生在輕松的氛圍中掌握美術(shù)知識，獲得美學體驗，真正做到“做中學，樂中學”。

2.加強美術(shù)專業(yè)研究，提高教師素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學模式中，美術(shù)教師只注重美術(shù)知識的傳授，在教育改革背景下，美術(shù)教師也應該對改革做出回應，從傳統(tǒng)的美術(shù)知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的綜合發(fā)展。美術(shù)欣賞課對不同學生有不同的要求，要根據(jù)學生的不同發(fā)展層次，為每個學生提供最大的發(fā)展空間。美術(shù)教師要加強美術(shù)的專業(yè)學習，提升自身綜合素養(yǎng)，調(diào)動好課堂氛圍，認真上好每一堂美術(shù)課。很多教師將自己當成課堂的主體，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，這種思想會導致學生對美術(shù)欣賞缺乏興趣，長此以往就會喪失對美術(shù)學習的信心。教師要把課堂的重心從自身轉(zhuǎn)移到學生，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，引導學生感受美，體驗美，評價美，這也是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。新課改實施之后，高中教育更加注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，高中美術(shù)教師在教學過程中也要注意改革教學模式，從知識灌輸轉(zhuǎn)向素質(zhì)培育，要通過課堂學習讓學生掌握美術(shù)鑒賞的方法。當前的高中學生學業(yè)壓力越來越大，面對這種情況，美術(shù)教師要傾注更多的心血，改善課堂教學方法，創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的目標。

3.豐富教學方法，傳授鑒賞方法。

美術(shù)欣賞課程是提高學生整體素質(zhì)的一個有效途徑，在這個過程中，教師起著決定性的作用，所以備好一堂美術(shù)欣賞課至關(guān)重要。首先，教師要掌握教科書的知識網(wǎng)絡，找到教學的重難點，收集相關(guān)的資料，設計教學方法，探索適合學生的學習方法，編寫教學計劃，為課堂做好準備。在課前，美術(shù)老師針對學生的學習目標和欣賞水平以及學生的實際經(jīng)驗進行溝通，在課堂學習的過程中，對于學生提出的問題要給予足夠的重視，及時進行解答，并肯定學生的質(zhì)疑精神。教師可以創(chuàng)設一定的問題情境，將學生帶入到特定的環(huán)境當中，激發(fā)學生的靈感，引導學生自主思考，自主欣賞美術(shù)作品。教師可以讓學生發(fā)表自己的看法，勇敢地把自己的觀點表達出來，教師可以進行總結(jié)，但是不要評價學生的觀點是對還是錯。在欣賞美術(shù)作品的過程中，教師要引導學生說出欣賞過程中用到的美術(shù)知識，幫助學生進行概括，形成完整的知識體系。學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或者實際經(jīng)歷，從不同的角度對美術(shù)作品進行解讀，逐步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，由于高中美術(shù)欣賞課的整體環(huán)境和美術(shù)教師的影響，高中生的審美能力普遍不強。為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使其符合新課程改革的要求，需要學校和教師革新觀念，重視美術(shù)欣賞課對提升學生審美水平的作用，制定科學的教學策略，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]何萍.新時期中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：302-303.

[2]付印平.淺議在美術(shù)課教學過程中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].吉林廣播電視大學學報，2014（12）：26+30.