新高考背景下高中物理教師的角色定位

胡亮紅

【摘 要】新高考背景下高中物理教師，應(yīng)該是學(xué)生物理觀念形成的參與者、是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的推動(dòng)者、是實(shí)驗(yàn)探究的踐行者、是學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】物理教師;參與者;推動(dòng)者;踐行者;引導(dǎo)者

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、物理觀念形成的參與者

物理教師理應(yīng)參與到學(xué)生物理觀點(diǎn)的形成過程中來。所謂物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視物理模型建構(gòu)，將物理觀念融入到每一次教學(xué)活動(dòng)中。例如在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的概念教學(xué)中，很多時(shí)候往往是老師直接給出平拋運(yùn)動(dòng)定義，這顯然沒有很好落實(shí)新課標(biāo)中幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)觀念的要求。筆者在平拋運(yùn)動(dòng)概念教學(xué)中先做了以下的對比試驗(yàn)，如圖1所示。

課堂活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生觀察拋紙團(tuán)和紙飛機(jī)演示并分析原因;紙團(tuán)體積小，運(yùn)動(dòng)中受空氣阻力小，以一定速度多次拋出后軌跡相同，而紙飛機(jī)運(yùn)動(dòng)中受空氣阻力大，以一定速度拋出后軌跡均不同。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立平拋運(yùn)動(dòng)概念，體會空氣阻力，空氣浮力對運(yùn)動(dòng)的影響，理解拋體運(yùn)動(dòng)是一類理想模型。這樣不僅活躍了課堂氣氛，物理概念的建立也水到渠成。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的推動(dòng)者

“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。筆者在平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的規(guī)律教學(xué)中做了以下的嘗試。

課堂活動(dòng)2：引導(dǎo)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)探究，如圖2。用兩個(gè)小球，讓它們從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，一個(gè)小球做平拋，一個(gè)小球做自由落體運(yùn)動(dòng)，看看它們是不是同時(shí)落地。

引導(dǎo)質(zhì)疑：兩小球同時(shí)落地，只能說明它們在空中運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間相同，并不能說明它們在時(shí)時(shí)刻刻在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)情況一樣。

課堂活動(dòng)3：介紹平拋豎落儀，如圖3，請一名同學(xué)上臺協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察。不斷改變小球高度和擺錘角度，無論兩小球離地高度如何，做平拋運(yùn)動(dòng)的小球初速度如何，只要讓它們從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，兩小球總是同時(shí)落地。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，是為了使實(shí)驗(yàn)論證更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，使實(shí)驗(yàn)證據(jù)更加充分，思考，質(zhì)疑，討論和設(shè)計(jì)，這些必要環(huán)節(jié)就是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。

三、實(shí)驗(yàn)探究的踐行者

新高考改革將以素養(yǎng)立意，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)通過融合實(shí)驗(yàn)等資源幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的素養(yǎng)。作為物理教師，定當(dāng)告別以前紙上空談實(shí)驗(yàn)的做法，做好各類演示實(shí)驗(yàn)和不斷挖掘創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。筆者在實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的規(guī)律教學(xué)中做了以下的嘗試。

課堂活動(dòng)4：提供描繪平拋軌跡的實(shí)驗(yàn)儀器如圖4。帶軟筆的小車，滑道，墨水，帶水平標(biāo)線（自上而下間距比為1：3：5：7）的白紙，如圖5讓學(xué)生動(dòng)手描出平拋軌跡（要保證平拋運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)與第一條水平線重合）。

課堂活動(dòng)5：讓學(xué)生利用在帶標(biāo)線的白紙上描出的平拋軌跡和已知豎直運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探究平拋水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：新高考背景下物理教師要抓住一切可能的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的素養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，自覺做實(shí)的踐行者。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2018.1.

[2]課程教材研究所.普通高中物理必修二[M].北京：人民教育出版社，2010.4.