淺談小學(xué)低年級(jí)寫話的教學(xué)策略

梁翠連

【摘 要】寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了第一學(xué)段寫話的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。而一、二年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，把自己想說的話寫下來?！惫P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下策略：一、指借助圖片提示，展開寫話;二、巧用教材，引導(dǎo)寫話;三、聯(lián)系生活，拓展寫話。

【關(guān)鍵詞】寫話;教學(xué)策略;引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了第一學(xué)段寫話的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。而一、二年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，把自己想說的話寫下來?！惫P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)低年級(jí)寫話的策略：

一、借助提示，展開寫話

低年級(jí)看圖寫話是有技巧的，我們可以指導(dǎo)學(xué)生找出其中的要素。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這些，只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。切勿忽略圖旁的提示，提示語其實(shí)是在告訴我們小朋友，這篇寫話中，我一定要寫出什么來。這些提示語句往往內(nèi)容都差不多，提醒同學(xué)們觀察圖，看看是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰在做些什么。小朋友可要記住，雖然提示語差不多，但是每一幅圖的內(nèi)容都是不一樣的。仔細(xì)看圖，找到提示語的答案，是寫話內(nèi)容準(zhǔn)確的重要開端。如果圖中的小朋友明明是在“種樹”，你卻寫成了“種花”，明明是“樹葉飄落”的圖意，你卻說是“春天”。顯然，你在觀察時(shí)就不夠認(rèn)真。寫話，當(dāng)然也就不準(zhǔn)確了。同學(xué)們出現(xiàn)的最大問題是用對(duì)話占據(jù)大量的篇幅，對(duì)人物的動(dòng)作卻一帶而過。記住哦，寫話想要寫得好，對(duì)人物的動(dòng)作描寫得越細(xì)致越好。比如，動(dòng)作能觀察出是“給小樹澆水”，就不要粗略地寫是在“種樹”。能寫成“雙手小心翼翼地拿著壺，一點(diǎn)一點(diǎn)地給小樹澆上水”，就不要簡(jiǎn)單地寫“給小樹澆水”?？蹨?zhǔn)動(dòng)作關(guān)鍵詞，展開描寫，是寫話得到好評(píng)的保證。

二、巧用教材，引導(dǎo)寫話

亞里士多德認(rèn)為：“兒童一開始就具有模仿的本領(lǐng)，模仿就是學(xué)習(xí)?！苯滩闹械拿牢募丫涫菍W(xué)生提高寫作能力的最好參照，仿寫文中的經(jīng)典，是從閱讀到寫作的一種重要訓(xùn)練手段。

例如：統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》它以第一人稱的口吻形式展示出來，文章通俗易懂。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生“以‘我多想為開頭，寫下自己的愿望，再和同學(xué)們交流?！边@是第二學(xué)期第一次提出寫話要求，旨在激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生愿寫，樂寫。在學(xué)生寫話之前，引導(dǎo)學(xué)生先說一說，經(jīng)過小組討論后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就模仿課文的格式編寫了出來：

我多想坐上宇宙飛船，到太空去看看。

我多想成為警察叔叔，保護(hù)家鄉(xiāng)的人民。

我多想當(dāng)一名有名的醫(yī)生，幫助更多的病人。

我多想乘飛機(jī)去遙遠(yuǎn)的北方，去看看下雪的情境，還可以和那里的小朋友一起玩堆雪人，打雪仗。

我多想到動(dòng)物園里，看看可愛的熊貓，兇猛的老虎，美麗的孔雀……

我多想乘著高高的飛機(jī)，走出我美麗的家鄉(xiāng)，遙遠(yuǎn)的北京城有一人民英雄紀(jì)念碑，它巍然屹立在天安門廣場(chǎng)中央，非常雄偉壯觀。我多想去看看，我多想去看看！

瞧，一句句精美的句子就油然而生。孩子們既樂說，又樂寫。

又例如：在統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第八課《彩色的夢(mèng)》中，文章語言生動(dòng)優(yōu)美，形象生動(dòng)，可以稱為語言的典范，對(duì)其展開仿寫這一教學(xué)過程，我們絕對(duì)不能錯(cuò)過。要求學(xué)生邊讀邊想象：彩色鉛筆畫出的夢(mèng)，在試著用自己的話說一說。這時(shí)教師可趁機(jī)追問：你想用彩色鉛筆畫些什么？試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來。小朋友你能用這樣的句式說一說，寫一寫嗎？在課文句式的啟發(fā)下，一幅幅美麗的畫面在孩子們的筆下變得生機(jī)勃勃，思緒在腦海中放飛。

三、聯(lián)系生活，拓展寫話

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。如果僅利用教材中的資源讓學(xué)生寫話，未免顯得單薄。小朋友的生活如一個(gè)個(gè)五彩繽紛的萬花筒，每個(gè)人的世界有不一樣的精彩和快樂。學(xué)校生活多姿多彩，校園中的活動(dòng)更讓學(xué)生歡呼雀躍，印象深刻。上課之余，讓學(xué)生開心地玩?zhèn)€游戲，豈不是一件快樂的事？聽，我班的小朋友在玩添鼻子游戲呢！笑聲、拍桌子聲、跺腳聲，不絕于耳，全班成了歡樂的海洋。每周一次的日記中，有的學(xué)生這樣寫道：只見小東慢慢走到講臺(tái)前，摸了半天，最后在黑板上畫了一個(gè)鼻子。全班同學(xué)開心極了，有的笑得拍臺(tái)子，有的在拍肚子，還有的眼淚都流出來了。他趕緊扯掉紅領(lǐng)巾一看，原來鼻子已經(jīng)畫到嘴巴里了，自己也笑了。有的學(xué)生這樣寫道：今天的添鼻子游戲可開心了！有的同學(xué)把鼻子添到了眼睛的下面，變成了一顆眼淚;有的同學(xué)添到了肚子上，成了一顆紐扣;有的同學(xué)畫到了嘴巴里，變成了一顆牙齒。同學(xué)們笑得肚子都疼了。學(xué)生的寫話雖稚嫩，卻也有模有樣，因?yàn)樗麄冊(cè)谔肀亲拥幕顒?dòng)中感受到了開心。學(xué)生之所以能用筆表達(dá)自己的快樂，源自活動(dòng)這股源頭活水。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添一抹亮色，為寫話注入一股源頭活水，是每個(gè)語文老師所喜聞樂見的。

四、結(jié)語

總之低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，應(yīng)采取多種形式，放寬對(duì)學(xué)生的尺度，在不斷鼓勵(lì)，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發(fā)寫話的動(dòng)機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生樂于寫話，主動(dòng)寫話。

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