生物掛圖與活標(biāo)本在教學(xué)中的恰當(dāng)運用

何朝友 李智

【摘 要】中學(xué)生物教學(xué)中，有很大部分內(nèi)容必須演示活的動植物或它們的器官組織，才能完成教學(xué)任務(wù)，否則學(xué)生不能獲得豐富的符合實際的感性知識，從而不能得出正確的概念和結(jié)論?；畹臉?biāo)本的采集，受到一定季節(jié)和時空的制約，更不能從解剖角度反映細(xì)胞分子內(nèi)在結(jié)構(gòu)的特點，這時，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)掛圖就顯得很重要了。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);活標(biāo)本;生物掛圖;運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

正生物學(xué)作為一門實驗科學(xué)，它對直觀教學(xué)的要求要比其他學(xué)科更高。因此，圖示教學(xué)在生物課教學(xué)中占有十分重要的位置。圖示教學(xué)能充分發(fā)揮圖示的直觀性，既科學(xué)生動、形象直觀地反映生物知識的內(nèi)涵，又能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析、綜合和概括能力。中學(xué)生物教學(xué)中，教師能夠恰當(dāng)?shù)匕褣靾D與標(biāo)本有機地結(jié)合，這是把握直觀教學(xué)的一條重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

教學(xué)掛圖能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。它是正確理解生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，生物掛圖的科學(xué)使用，首先表現(xiàn)在教師通過對掛圖的準(zhǔn)確指點和解說，使學(xué)生對掛圖能夠進行認(rèn)真觀察體會，這樣不僅可以使抽象的理論具體化，加深學(xué)生對知識的理解，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將掛圖與實物相互結(jié)合相互補充，知識就能更好地持久鞏固和發(fā)展。但是，在教學(xué)中如果對掛圖使用不當(dāng)，不僅不能發(fā)揮教具作用，甚至?xí)箤W(xué)生得到錯誤的慨念。因此，科學(xué)使用生物掛圖，第一 要做好生物掛圖的用前準(zhǔn)備工作。生物教具的準(zhǔn)備是生物教師備課的一個重要組成部分，對于課堂上所需要的有關(guān)掛圖要準(zhǔn)備齊全。對于掛圖內(nèi)容要全部了解，也要進行全面檢查·若有不全的掛圖應(yīng)設(shè)法補救或重新自繪.以獲得最佳教學(xué)效果。

教學(xué)《種子的結(jié)構(gòu)》，課前幾天布置學(xué)生浸泡種子，按照老師布置的課題，觀察變化并做好記錄。然后課堂上展示菜豆種子和玉米種子的教學(xué)掛圖，采用邊看邊講邊板書。板書出種子組成部分、胚是種子的主要成分，新植物的幼體。學(xué)生親自實驗，親自做活標(biāo)本，又結(jié)合看圖，對知識易懂易記牢。

類似這樣，掛圖與實標(biāo)本相結(jié)合，既培養(yǎng)了實踐能力、探索能力，把實驗課上得生動活潑，學(xué)生通過自己操作，觀察并推斷出結(jié)論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是有利子培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和歸納分析問題的能力。

在教學(xué)《軟體動物——河蚌》和《節(jié)肢動物——蝦》內(nèi)容。事先讓學(xué)生采集活鮮的河蚌、蝸牛、蟹標(biāo)本，然后板書學(xué)習(xí)思考題目，讓學(xué)生思考后，再展示教學(xué)掛圖。學(xué)生很快弄懂了軟體動物與甲殼動物的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生在野外采集，既增加了學(xué)習(xí)樂趣，又學(xué)會了動物生長的環(huán)境。生長習(xí)性等多方面的知識。圖示展覽。加深了學(xué)生對知識的記憶和理解。

在教學(xué)生物的遺傳和生態(tài)，關(guān)于環(huán)境的“生態(tài)因素”“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)平衡”的基本概念，學(xué)生不易理解?！笆澄镦湣薄笆澄锞W(wǎng)”是難點。為了盡快讓學(xué)生認(rèn)識理解，掌握知識，多舉常見實例，充分利用教學(xué)掛圖的作用，邊看邊想邊講，提出問題，循序漸進。讓學(xué)生以圖中識別。分清在生態(tài)系統(tǒng)中的生物中取食與被食形成食物索關(guān)系。多條食物鏈的不同環(huán)節(jié)，可以形成或連成的食物網(wǎng)。從圖示中，引導(dǎo)學(xué)生分析“生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)因素——生態(tài)平衡相互依存關(guān)系。結(jié)合當(dāng)前人類在環(huán)境污染存在問題，教育學(xué)生保護生態(tài)平衡，保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

為什么說“青蛙是莊稼的衛(wèi)士”？為什么說“鳥類是人類的好朋友”？為什么說“蛇是老鼠的天敵、虎狼禍害人們、為什么不能全部干凈消滅它們”？讓學(xué)生七嘴八舌爭論中，提高學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境，愛護校園綠化的道德意識。學(xué)到有關(guān)科普知識。類似這樣的教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖，邊看圖邊聽講解，學(xué)生聽得懂，有趣味，當(dāng)堂消化，印象深。

演示教學(xué)掛圖與活的標(biāo)本，具有一定的藝術(shù)。包括標(biāo)本采集的種類與掛圖演示的科學(xué)性，這就要求教師根據(jù)實際，精心安排，合理運用。掛圖的內(nèi)容與活標(biāo)本有機地結(jié)合，并要廛究掛圖與文字的完美。教師在講解過程中，首先讓學(xué)生通過感觀認(rèn)識事物的表象，然后恰當(dāng)?shù)匮菔窘虒W(xué)掛圖，最后板書必要的文字。并且注重語言的直觀。使語言、文字、圖像和活標(biāo)本緊密配合。在給學(xué)生提供感性材料方面，起著相互補充的作用。提高學(xué)生的理解能力，從而達到完成教學(xué)任務(wù)，提高質(zhì)量的目的。

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