創(chuàng)新教學(xué)方法，讓初中美術(shù)課堂“活”起來(lái)

劉維瑩

【摘 要】隨著新課改的深入落實(shí)，初中美術(shù)課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的主體性，營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，得到思維的發(fā)展，獲得美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的情感激發(fā)、課堂環(huán)境構(gòu)建、信息技術(shù)運(yùn)用、實(shí)際生活導(dǎo)入，多元化評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在初中美術(shù)課堂中可以得到有效的激發(fā)，并得到能力上的提升，活躍課堂的范圍，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

前言

在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)方法比較單一，教學(xué)方式也都是以自我為核心，所以學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中較為沉悶，教學(xué)的效率和質(zhì)量都不高，而且還影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在新課改生本教育理念的引導(dǎo)下就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使學(xué)生可以在美術(shù)課堂中成為教學(xué)的主體，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而使學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、以音樂(lè)為引，導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在主觀上愿意進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并在情感的引導(dǎo)下，有效理解美術(shù)作品，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生情感的方法上，教師可以用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的情感在音樂(lè)的觸發(fā)下得到建立。教師在選擇音樂(lè)時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，保證學(xué)生的情感與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容一致[1]。例如，在《中國(guó)山水畫(huà)》的教學(xué)中，教師就可以播放一些古風(fēng)的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得古典文化的情感，然后教師再導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的山水畫(huà)，學(xué)生的受到音樂(lè)的影響，對(duì)于中國(guó)山水化的理解會(huì)更深入，在學(xué)習(xí)興趣上也得到了保障，學(xué)生的對(duì)于山水畫(huà)的理解也就得到了提升，思維得到了激發(fā)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，構(gòu)建課堂交流環(huán)境

初中美術(shù)教師在課堂中要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，不要去限制學(xué)生，充分的尊重學(xué)生。美術(shù)是一門(mén)人文的藝術(shù)，學(xué)習(xí)理解中的思想肯定不是統(tǒng)一的，只要學(xué)生做出了自我表述，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了思考，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)[2]。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的限制和批評(píng)，會(huì)造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去思考的欲望，思維也會(huì)逐漸地被禁錮，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)只會(huì)去被動(dòng)獲取，從而美術(shù)教學(xué)也就失去了效用。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，還需要為學(xué)生的自主交流構(gòu)建課堂交流環(huán)境?？梢詰?yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生分組，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，鑒賞美術(shù)作品。

三、結(jié)合信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生品鑒美術(shù)作品

信息技術(shù)在初中美術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)用的較為普遍，但是在方法上一直以來(lái)都是作為美術(shù)知識(shí)的展示，沒(méi)有很好的利用信息技術(shù)的科技性，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單調(diào)。教師要將美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)做有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生品鑒美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解深度，理解其中蘊(yùn)含的文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《剪紙》的教學(xué)中，教師可以在備課階段通過(guò)信息技術(shù)來(lái)搜集關(guān)于剪紙的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂中為學(xué)生播放，為學(xué)生的鑒賞提供資料，使學(xué)生理解和接受剪紙藝術(shù)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，也讓學(xué)生的美術(shù)文化得到了積累，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富度，教學(xué)更靈活，學(xué)生也更喜歡。

四、進(jìn)行生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力

初中美術(shù)課堂教學(xué)可以進(jìn)行生活化教學(xué)，利用生活資源來(lái)提高美術(shù)課堂的活躍度。生活化教學(xué)地進(jìn)行讓美術(shù)知識(shí)與學(xué)生更為貼近，學(xué)生從中可以得到實(shí)際生活的激發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力也就可以在課堂中得到發(fā)展。例如，在《建筑與環(huán)境》的教學(xué)中，教師就可以將本地區(qū)的實(shí)際綠化作為資源，讓學(xué)生進(jìn)行分析理解，貼近學(xué)生生活的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)人理解也就更多、更加深刻，課堂氛圍會(huì)更加活躍。

五、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的信心

初中生的性格上較為敏感，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)比較在意，所以教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上需要實(shí)行多元化，讓學(xué)生可以接受教師的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。多元化評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在課堂中就可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，主觀上愿意與人溝通，課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍也就得到了保證。多元化評(píng)價(jià)是從學(xué)生在課堂中的各個(gè)方面進(jìn)行考慮的評(píng)價(jià)方式，在內(nèi)容上包括學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、發(fā)表見(jiàn)解次數(shù)、提出問(wèn)題的次數(shù)，從主觀和客觀兩方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生從中可以認(rèn)可自己的缺點(diǎn)，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以逐漸提升。

六、結(jié)論

總而言之，初中美術(shù)課堂不應(yīng)該是一個(gè)枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，教師需要將美術(shù)的特點(diǎn)有效的發(fā)揮出來(lái)，重視對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主體性的發(fā)揮，通過(guò)各種以生為本教學(xué)方法的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)可以活起來(lái)，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)氛圍，還是學(xué)生的思維，都在教學(xué)方法的影響下，得到活躍，從而使學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中得到美術(shù)知識(shí)，建立美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊.淺析數(shù)字化背景下的初中美術(shù)課堂教學(xué)形式[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：164-165.

[2]張麗娟.提高初中美術(shù)教學(xué)效率的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：15-16.