體育體驗式教學(xué)及評價研究

冉寧培 秦曼 陳立軍 劉向

【摘 要】體育教學(xué)中融入體驗式課程，既充實了教學(xué)的內(nèi)容又達(dá)到體驗教學(xué)的目的，是素質(zhì)教育教學(xué)的有效途徑。本研究通過運用文獻(xiàn)資料法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法等研究方法，對體育體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)進(jìn)行剖析，探討體育體驗式教學(xué)的教學(xué)方法和評價方式，為提高體育課堂效能和體育教育質(zhì)量提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);體育;評價

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、研究溯源

近些年來，國家和政府關(guān)于體育教育先后發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中共中央關(guān)于全而深化改革若干重大問題的決定》等文件，對于促進(jìn)我國高校體育教學(xué)和體育課程改革具有重大的作用，我國大學(xué)生對體育課普遍存在重復(fù)枯燥的情況。多次的高校體育改革都是在項目的選擇，選項課或者俱樂部教學(xué)模式等問題上投入過多的精力，造成現(xiàn)有高校體育教學(xué)面臨“瓶頸”和困境。

二、體育體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

1.體育體驗式教學(xué)的含義

羅杰斯認(rèn)為學(xué)習(xí)有兩種基本形式，即體驗式學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)指向?qū)W術(shù)知識，如英文單詞、計算公式或乘法口訣等;體驗即在實踐中通過親身經(jīng)歷或親身感受來認(rèn)知周圍的事物，體驗式學(xué)習(xí)一直與強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗重要性的認(rèn)知論相聯(lián)系。發(fā)端于蘇格蘭的戶外訓(xùn)練運動引起了教育界采用體驗式教學(xué)方法的興趣，其后發(fā)展起來的體育拓展訓(xùn)練課程也是體驗式教學(xué)在體育教育領(lǐng)域內(nèi)的有效運用并取得了良好效果，滿足了學(xué)習(xí)者的需求和愿望，對學(xué)生心智、人際交往、自我評價等方面的健全和完整產(chǎn)生了滲透性影響。

由此，我們可以看出體驗式學(xué)習(xí)與體育教學(xué)之間的密切聯(lián)系，兩者之間的組合構(gòu)成了具有重要意義的體育體驗式教學(xué)模式。通過對以往研究的總結(jié)和凝練，我們認(rèn)為體育體驗式教學(xué)是指教師以一定的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生在特定的真實或虛擬體育課程環(huán)境中親身去感知、理解、領(lǐng)悟知識和技能，并在實踐中體驗和證實教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生成為知行合一、實踐創(chuàng)新、應(yīng)用提高的“完整的人”的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，體育體驗式教學(xué)采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的參與形式，幫助學(xué)生在獲取知識的同時，還能夠自主形成和主動掌握觀念、判斷與技能，具備親歷性、個體差異性和緘默性特征。

2.體育體驗式教學(xué)構(gòu)建理論基礎(chǔ)

將學(xué)習(xí)者體驗作為一個重要教育理念是20世紀(jì)上半葉由美國杜威為代表的一批哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家提出的。體育體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是構(gòu)建主義、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀和認(rèn)知理論。

構(gòu)建主義教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師在教學(xué)過程中更多的是組織和幫助的角色，讓學(xué)生在特定的情境中理解所學(xué)知識對他們的意義，并進(jìn)一步加工后形成他們自己的知識體系。從教育學(xué)角度看體驗觀，主要具有如下特征：首先要親身經(jīng)歷和實踐，其次是對經(jīng)歷和實踐的感受及升華。通過體驗式教學(xué)能夠更好的追尋教學(xué)的終極意義—提高人的生命質(zhì)量、體現(xiàn)人的生命價值，借助這種方式能夠達(dá)到素質(zhì)教育、審美教育、學(xué)科教育等目標(biāo)。從認(rèn)知理論角度看，體驗式體育學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)是一種“體驗”，提倡在“體驗中學(xué)習(xí)”，突出“個性化”和實用性，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種愉悅的人本體驗。

3.體育體驗式教學(xué)評價

體育體驗式教學(xué)模式注重學(xué)生參與性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的實用性和功能性，倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生雙邊能力的提升，在課程評價方面旨在實現(xiàn)評價功能的多元化、評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化以及評價方法的多元化。目前，體育體驗式評價方法較為單一，我們嘗試從以下兩個評價方法出發(fā)，闡述可以用于體育體驗式評價的方法。

4.表現(xiàn)性評價方法

該種評價方式是通過學(xué)生完成教師規(guī)定的某一項任務(wù)時的行為表現(xiàn)來考核學(xué)生，要求學(xué)生回應(yīng)的是少量有意義的任務(wù)，能夠較準(zhǔn)確評價學(xué)生在真實情境中的問題解決能力。表現(xiàn)性評價的編制需要遵循三個步驟：一是確定所要評價的能力;二是確定表現(xiàn)性任務(wù);三是確定評分的方法。該種評價方法有助于闡明學(xué)習(xí)目標(biāo);可以評價學(xué)生操作能力;注重知識技能的整合與綜合運用;與教學(xué)活動有密切聯(lián)系。與此同時，該種評價方法也依然不可避免的存在一些問題：如表現(xiàn)任務(wù)不真實;任務(wù)與考察點脫節(jié);缺乏可操作作的評分細(xì)則等這些問題在體育教學(xué)評價中存在的較為普標(biāo)。

5.檔案袋評價方法

檔案袋評價又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，它是通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果分析而進(jìn)行的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評價。該種評價方法應(yīng)用在體育體驗式教學(xué)模式中，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。該種評價也有其不足之處，如體育教師系統(tǒng)的教育評價理論修養(yǎng)有待提升，檔案袋評價耗時耗力易造成師生負(fù)擔(dān)，評價操作的信效度有時難以把握，檔案袋評價技術(shù)的應(yīng)用依賴人財物力的積極投入。

三、結(jié)語

體育體驗式教學(xué)中的體育拓展并不是簡單的體育加娛樂，教師應(yīng)合理利用校園周邊環(huán)境，不斷開發(fā)符合各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色的具有鮮明特色的拓展課程，不斷豐富和完善拓展課程的實用性和本土性，對體育拓展課程進(jìn)行深入挖掘，開發(fā)更有意義的體育課程，從而達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教育目的。

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