網(wǎng)絡(luò)教育英語專業(yè)學(xué)生利用數(shù)字閱讀軟件自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀調(diào)查

李潔璨

【摘 要】本文選取500名北京外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（簡稱北外網(wǎng)院）英語專業(yè)學(xué)生，利用調(diào)查問卷的方法，從數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情況、使用感受及建議3個方面，剖析網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生利用數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，針對調(diào)查情況，得出相應(yīng)結(jié)論，并為移動設(shè)備輔助外語教學(xué)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】移動設(shè)備輔助語言學(xué)習(xí);數(shù)字閱讀;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0188-01

一、引論

隨著移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近年來，中國智能手機的使用有了顯著的增長。根據(jù)2018年互聯(lián)網(wǎng)世界數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全球有42億互聯(lián)網(wǎng)用戶和23億智能手機用戶。自2000年以來，使用移動設(shè)備輔助語言學(xué)習(xí)（Mobile assisted language learning）的實踐數(shù)量也大幅增長。

利用移動設(shè)備輔助學(xué)習(xí)可以作為傳統(tǒng)教學(xué)（指僅依賴教師講授和教材學(xué)習(xí)）的補充。由于移動設(shè)備具有靈活性、低成本、體積小和用戶友好等優(yōu)點，研究人員正在探索如何使用移動設(shè)備來支持語言學(xué)習(xí)[1]。遠程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生大多是有工作的成人學(xué)生，工作和生活繁忙，學(xué)習(xí)的時間極為有限，老師和學(xué)生以及同齡人之間的互動機會也很有限，移動學(xué)習(xí)在遠程語言學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

數(shù)字閱讀軟件是移動設(shè)備輔助語言教學(xué)大環(huán)境下催生的新生學(xué)習(xí)方式，數(shù)字閱讀指的是通過電腦、手機、閱讀器等電子設(shè)備進行閱讀的行為。時下流行的例如薄荷閱讀，友鄰優(yōu)課，扇貝閱讀，流利閱讀等都是數(shù)字閱讀學(xué)習(xí)軟件。

二、文獻綜述

1.移動學(xué)習(xí)和移動輔助學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)以采用移動電話、智能手機、個人數(shù)字助手、ipad、平板電腦等個人移動設(shè)備為媒介，移動設(shè)備的便捷性可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。移動學(xué)習(xí)者可以隨時隨地快速獲取各種學(xué)習(xí)資源，從而成功地進行泛在學(xué)習(xí)[2]。此外，移動學(xué)習(xí)者可以很容易地參與到協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極討論和即時共享信息[3]。更個性化的學(xué)習(xí)體驗便于學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)什么和在哪里學(xué)習(xí)，而不受時間限制[4]。

2.移動閱讀和數(shù)字閱讀。

移動閱讀能夠像移動輔助語言學(xué)習(xí)（MALL）一樣為英語學(xué)習(xí)者提供有針對性的閱讀練習(xí)和即時糾正反饋的機會。近年來，許多研究探索了移動輔助語言學(xué)習(xí)（MALL）獨特特點所帶來的新的語言學(xué)習(xí)方法，包括可移植性、社會交互性、上下文連接性、個性化和即時性[5]。同時，有研究表明，移動閱讀和數(shù)字閱讀在為學(xué)生提供豐富的、實時的、協(xié)作的和課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)體驗方面具有良好的潛力[6]。

3.自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的概念起源于20世紀60年代關(guān)于終身學(xué)習(xí)發(fā)展和技能發(fā)展的爭論。20世紀80年代亨利·霍勒克首次將“自主學(xué)習(xí)”一詞引入語言教學(xué)領(lǐng)域，并將自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者自主是學(xué)生自主管理語言學(xué)習(xí)的能力”。具體來說，就是學(xué)習(xí)者能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并自我監(jiān)控習(xí)得過程的能力[7]。

三、研究方法

1.研究目的。

通過對北外網(wǎng)院英語專業(yè)學(xué)生使用數(shù)字閱讀軟件自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析學(xué)生在利用數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以提升英語專業(yè)移動設(shè)備輔助外語學(xué)習(xí)的效果，為更有效便捷地利用數(shù)字閱讀軟件進行自主學(xué)習(xí)提出一定的策略及建議。

2.研究對象及方法。

本研究的調(diào)查對象是北外網(wǎng)院英語專業(yè)500名學(xué)生，研究方法使用定量研究-問卷調(diào)查法。問卷的Cronbachs alpha系數(shù)為0.875，具有較高內(nèi)部一致性和可信度，

調(diào)查問卷由筆者編輯，共分為兩個部分，第一部分為選擇題，其中單選題16題，多選4題。基本情況4題，數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)動機2題，學(xué)習(xí)使用情況8題，學(xué)習(xí)軟件使用感受6題。第二部分為主觀題，提出使用過程中的問題和建議。

3.數(shù)據(jù)收集。

問卷采取匿名隨機發(fā)放，發(fā)放方法使用問卷星軟件編輯并通過掃碼填寫問卷，發(fā)放時間3天，共收集問卷420份，其中有效問卷378份，有效率90%。

四、結(jié)果

問卷結(jié)果表明，北外網(wǎng)院網(wǎng)絡(luò)教育英語專業(yè)學(xué)生利用數(shù)字閱讀軟件業(yè)余時間進行自主學(xué)習(xí)的動機主要是教師講授課本知識不足以滿足學(xué)習(xí)需求，且數(shù)字閱讀軟件因其便捷性方便成人學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)時間擴充詞匯量和提升閱讀能力。因?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的計劃性和自制力，從學(xué)習(xí)情況來看，少有學(xué)生能堅持讀完相應(yīng)閱讀任務(wù)，教師推送的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)情況也并不樂觀。學(xué)生之間及與老師的交流不經(jīng)常。學(xué)生提出，單純的打卡學(xué)習(xí)并不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效，但是大部分同學(xué)認可這種學(xué)習(xí)方式，并贊成把這種教學(xué)模式利用到實際的教學(xué)過程中。

五、結(jié)論和建議

調(diào)查結(jié)果表明，大部分北外網(wǎng)院網(wǎng)絡(luò)教育英語專業(yè)學(xué)生都有利用數(shù)字閱讀軟件自主學(xué)習(xí)的意識，但在學(xué)習(xí)過程中仍存在兩個問題：一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計劃性和自制力，致使學(xué)習(xí)完整性不足，自我效能感下降，不利于其掌握自主學(xué)習(xí)英語的策略和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是遠程成人學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)督指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督不足，同學(xué)之前交流不足無法養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

為了提升充分發(fā)揮數(shù)字閱讀學(xué)習(xí)資源的價值，增強網(wǎng)絡(luò)教育英語專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從以下方面入手：

教師方面：對于閱讀材料的選擇教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，并順應(yīng)學(xué)生興趣選擇適合的閱讀材料。發(fā)掘閱讀本身的魅力，鼓勵學(xué)生在非正式場合下自主閱讀學(xué)習(xí)。然而，由于移動輔助語言學(xué)習(xí)的自由度過大，學(xué)習(xí)監(jiān)控是移動學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。為了更好的進行移動學(xué)習(xí)過程，需要教師做好助學(xué)監(jiān)督工作，充分利用現(xiàn)代流行的交際工具如微信，不僅要在軟件使用指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資料推送上給予幫助，還要在知識和技巧上給予支持。例如各個階段經(jīng)常對學(xué)生提出的問題答疑解惑，并傳授閱讀技巧。同時，除了打卡的成果，還可以組織學(xué)生閱讀分享會，鼓勵學(xué)生提升閱讀興趣。

學(xué)生方面：自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。提高自我效能感，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠進行積極的情感調(diào)控，調(diào)動潛能和主觀能動性達成既定學(xué)習(xí)目標，具有十分重要的意義[8]。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程之前應(yīng)全面認識利用數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)的特點，做好學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)過程中反思不足并加以改進。同時，清楚地意識到自我控制力是有效的移動輔助語言學(xué)習(xí)的重要前提。提高自制力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從過去老師灌輸式的學(xué)習(xí)到自己主動學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和自我效能感，同時積極與老師進行配合，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)過程中的困難，充分利用數(shù)字閱讀軟件提供的學(xué)習(xí)資源，通過與同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)、請教老師獲得有效的交流與指導(dǎo)。

六、結(jié)語

本研究還存在諸多不完善的地方，諸如樣本數(shù)量過少，研究對象不夠全面，前期使用軟件使用情況未作實際跟蹤，具有一定的實驗誤差。隨著移動學(xué)習(xí)的逐漸普及，通過數(shù)字閱讀軟件輔助學(xué)習(xí)的模式發(fā)展前景十分光明，本文著重研究調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教育英語專業(yè)學(xué)生的利用數(shù)字閱讀軟件自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了一定的對策和建議，以期為學(xué)生提供參考。

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