小學語文課堂教學效率的提升策略

祝小婷

【摘 要】課堂是教學的主陣地，把握好課堂有限的教學時間，是提升小學語文課堂教學效率的重要保證。為進一步提升小學語文課堂教學效率，筆者認為可采取的有效策略為：營造和諧融洽的師生關(guān)系;創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生興趣;構(gòu)建生活化的教學模式;引導小學生喜歡上閱讀與建立以激勵性為主的教學評價體系。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;提升策略;樂學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

一、營造和諧融洽的師生關(guān)系

小學生具有向師性。為讓小學生能主動親近老師，為實現(xiàn)提升課堂教學效率的目的，為師者首先要主動搭建師生之間的友誼橋梁，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建出一種和諧融洽的新型師生關(guān)系，讓小學生在課堂參與過程中感覺到輕松、愉快。首先，小學語文教師教態(tài)和藹可親，面帶微笑，給小學生一種親近感;其次，要關(guān)愛小學生，在日常教學過程中，對語文基礎(chǔ)差的小學生、要給予更多的關(guān)愛與呵護，讓他們感覺到來自語文課堂的溫暖，進而在學習過程中不再有心理壓力、不在擔心老師提問;第三，小學語文教師對那些偶爾在課堂不按要求做的小學生，特別胡亂發(fā)言與回答問題的小學生，不能板著臉進行訓斥，要風趣幽默地引導他們該怎樣思考與回答，若遇到有價值的問題，可耐心解答并提醒小學生記住正確答案。總之，小學語文課堂的效率的提升需要“有趣與有效”的統(tǒng)一，小學語文教師要設法構(gòu)建一種和諧融洽的師生做好鋪墊。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生興趣

教育家孔子有格言云：“好學者不如樂學者！”為此，設法激發(fā)小學生的語文興趣也是構(gòu)建小學語文課堂教學的關(guān)鍵之舉。激發(fā)小學生興趣的方法很多，在教學的各個環(huán)節(jié)都要恰當運用，因為小學生的注意力不能穩(wěn)固持久。小學語文教師在課的開始部分要創(chuàng)設好教學情境，以便成功吸引小學生的注意力，小學生注意力集中了，就能記住教師所講的重點內(nèi)容，所追求的課堂高效就容易達成了。此外，通過創(chuàng)設教學情境，小學生容易產(chǎn)生樂學的情感，小學生一旦有了濃厚的樂學興趣，就會產(chǎn)生極強的主動探究欲望，參與過程中也會主動學習，積極思考、認真完成教師所布置的學習任務。

三、用好多媒體課件來輔助教學

教材中每一篇課文多來源于社會生活，倘若課堂中能再現(xiàn)生活中的情境，將生活與課堂學習內(nèi)容聯(lián)系起來，使語文學習教學貼近小學生的生活實際，并引導小學生帶著興趣去學習語文，將會收到事半功倍的效果。為此，小學語文教師在備課期間，可制作多媒體課件，將教材中的文字信息還原成小學生能感知的生活信息，從而方便于小學生的理解與記憶。眾所周知，教材中有個別文本與小學生的現(xiàn)實生活距離較遠，小學生憑老師的講述難以想象與理解，若能在課堂上再現(xiàn)課文所描繪的情景，將無形的東西轉(zhuǎn)化為小學生身邊的實物與場景，有身臨其境之感，就能集中小學生的注意力、有效激發(fā)學習興趣，從而有效提升了課堂教學的實效性。例如學習《桂林山水》時，因為大部分小學生沒有去過廣西桂林，小學語文教師可從網(wǎng)絡上下載《桂林山水》的視頻資料，運用班班通展示給授課班級的小學生帶著問題進行觀賞，通過視頻資料對小學生進行感官刺激。小學生對課文的具象、細節(jié)（例如桂林的山、水、石等）看的仔細，印象深刻，課堂提問就沒有什么難度了。所以，用好多媒體課件來輔助教學也是提升小學語文課堂教學效率的有效策略之一。

四、引導小學生喜歡上閱讀

語文學科承載著博大精深的漢語言文化。對于小學生而言，對母語的學習才剛剛起步，為做好啟蒙教育，要注重小學生對“字詞句段篇”的積累。怎么積累？筆者認為，重要的途徑之一就是要多讀書、讀好書，讀適合他們讀的書，并逐漸延長良好的的閱讀習慣為止，閱讀不僅是提高小學生語文基礎(chǔ)的前提，同時也是提升個人語文綜合素養(yǎng)的一種措施與方法。好習慣能濡養(yǎng)人，養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以形成嚴于律己，按要求做事的一種學習精神，還可以成功遷移到其他學科，甚至遷延到小學生未來的社會生活，影響深遠乃至終身受益。因此，小語文教學應注重小學生閱讀習慣的養(yǎng)成。首先，要培養(yǎng)學生愛讀書、多讀書、讀好書的習慣。要從培養(yǎng)小學生的閱讀興趣開始，啟發(fā)小學生多讀有益之書、多讀書，使他們從書籍之中汲取養(yǎng)分，擴大視野，懂得讀書是學好語文之舉、也是實現(xiàn)未來人生全面發(fā)展的必要手段。同時，小學語文教師還要經(jīng)常組織與開展小學生閱讀比賽等系列活動;其次，讀與寫要相結(jié)合，培養(yǎng)小學生“不動筆墨不讀書”的習慣，學會在閱讀時在書上勾劃點重點詞句與段落的使用方法，養(yǎng)成閱讀后寫讀后感的習慣;再次，培養(yǎng)小學生讀好書離不開語文教師的引導，語文教師要引導小學生利用好課余時間，從他們喜歡的童話故事開始，然后再接觸與課文的名家專著等。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，期間，語文教師要有科學的安排，要有目的、有計劃的、循序漸地進地去指導與監(jiān)督，讓小學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、建立以激勵性為主的教學評價體系

教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生喜歡得到師長的表揚，尤其是在公眾場。

當他們受到師長的表揚之后，多數(shù)會將師長的表揚化為一種學習動力。這種動力就會持續(xù)地促進小學生對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

為提高課堂教學效率，小學語文教師就應設法滿足小學的成就感，然后在此基礎(chǔ)上引導小學生養(yǎng)成良好穩(wěn)的學習習慣?；诖?，小學語文教師要創(chuàng)設條件，多方位、多視角地激發(fā)小學生，并設法滿足他們較為強烈的表現(xiàn)動機，若能設法讓他們享受到一種成功的情感體驗，那么他們就會更加熱愛學習語文。其中，建立科學的教學評價體系也是重要的一環(huán)。評價體系的操作要以激勵性為主，例如部分小學生勤于思考、敢于向老師提問題;再如部分小學生字寫得工整認真、課堂上能遵守課堂紀律等?？傊W生在語文課堂上所表現(xiàn)出來的所有優(yōu)點，語文教師都應公開地給予肯定與表揚，并將他們的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、進步幅度、創(chuàng)新意識等都納入期末考核之中，當小學生看到個人的努力或成就，得到教師的回報之后，快樂情緒就會轉(zhuǎn)化成為一種動力，就會更加認真聽講、積極參與，課堂收效則會更好。

參考文獻

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