幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

馬麗萍

【摘 要】素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒時(shí)期的教育開(kāi)始抓起，在幼兒教育觀念和教育方法的不斷革新中，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略也隨著教育改革的要求發(fā)生了巨大的變化。區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒教育面向現(xiàn)代化和個(gè)性化發(fā)展的有效途徑之一，通過(guò)個(gè)別化的學(xué)習(xí)教育，幼兒可以在自主，包容，和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提高幼兒教育的素質(zhì)水平，為了讓指導(dǎo)策略更適合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需要，有必要在制定策略時(shí)充分尊重幼兒的差異性，科學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃和設(shè)施材料，立足于幼兒的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的等方面需求，注重區(qū)域活動(dòng)材料的分層策略探討和體現(xiàn)幼兒教育素質(zhì)化改革特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);個(gè)別化學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

一、考慮學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒

興趣是孩子學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，藝術(shù)提高孩子學(xué)習(xí)效率的有效方法，因此，科學(xué)的區(qū)域材料分層設(shè)計(jì)與投放一定要將孩子的學(xué)習(xí)興趣考慮進(jìn)去。所以，在區(qū)域材料分層設(shè)計(jì)與投放之前，應(yīng)充分了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣。有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是基于幼兒具有積極學(xué)習(xí)興趣的前提下，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與促進(jìn)兒童個(gè)別化能力發(fā)展的目標(biāo)[1]。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建立中，教師要充分尊重幼兒的存在的個(gè)體差異，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)能力的實(shí)際水平，建立符合兒童發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制?！岸啾?yè)P(yáng)和贊賞，少責(zé)備”的幼兒評(píng)價(jià)機(jī)制的核心內(nèi)容要深入貫徹下去，幼兒的心理狀態(tài)處于一種渴望得到認(rèn)可的狀態(tài)。教師應(yīng)適當(dāng)肯定幼兒的優(yōu)勢(shì)，并在兒童區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要用委婉的方式提出，在幼兒教育個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中保護(hù)幼兒的自尊心。

二、考慮學(xué)習(xí)需求，關(guān)注幼兒發(fā)展

區(qū)域材料的分層投放應(yīng)與幼兒的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，考慮到區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)際要求，幼兒的學(xué)習(xí)需求主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的共同需求。幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的共同需求是幼兒需要掌握基本的生活技能、人際交往能力和邏輯思維能力[2]。在投放區(qū)域材料時(shí)，首先可以規(guī)劃一個(gè)活動(dòng)中心并提供公共材料，以便幼兒可以在公共活動(dòng)中心更好學(xué)習(xí)，掌握、交流以及運(yùn)用基本技能，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的公共教學(xué)目標(biāo)，為幼兒的健康成長(zhǎng)鋪平道路。第二，幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。鑒于幼兒之間學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求大不相同，有必要考慮建立不同的區(qū)域材料投放中心，以滿(mǎn)足他們的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的差異（如，有些孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡手工藝，喜歡繪畫(huà)，喜歡音樂(lè)等），教師應(yīng)該認(rèn)真考慮并積極與孩子溝通，以充分了解孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)投放區(qū)域活動(dòng)材料，幫助指導(dǎo)幼兒發(fā)展個(gè)性化。

三、縱向區(qū)域策略分層投放

縱向區(qū)域材料的分層投放主要是針對(duì)不同的梯度年齡由的幼兒來(lái)設(shè)計(jì)的，區(qū)域材料安置與區(qū)域活動(dòng)密切相關(guān)，區(qū)域材料投放具有一定的靈活性，它可以按照幼兒活動(dòng)的需要靈活變通。根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的不同內(nèi)容，結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，投放適應(yīng)教育活動(dòng)的區(qū)域材料[3]。如，在生活區(qū)域，大班級(jí)，中班級(jí)，小班級(jí)等的區(qū)域材料的投放清楚地反映了孩子們的縱向年齡梯度差異。幼兒園中小班的幼兒年齡是最小的，老師需要掌握基本的生活技能，教師準(zhǔn)備不同大小的杯子，五顏六色的糖果，不同大小的勺子，讓他們區(qū)分基本生活用具，練習(xí)倒水，吃飯等基本生活技能。小班的幼兒對(duì)基本生活技能有很好的把握，所以教師準(zhǔn)備夾子和糖果，訓(xùn)練他們的手部肌肉力量，并掌握使用筷子夾住東西的技能。對(duì)于大級(jí)的幼兒，他們準(zhǔn)備花生，別針，繩索等，培養(yǎng)更復(fù)雜的技能，如去花生殼，釘針，系鞋帶等，以提高幼兒的生活自理能力。

四、橫向區(qū)域策略分層投放

不同年齡的兒童存在的差異也可以在區(qū)域活動(dòng)中更好的得到體現(xiàn)，而同一年齡段的兒童也有不同程度的差異，這就要求教師認(rèn)真考慮區(qū)域材料的投放。如，在區(qū)域材料放置過(guò)程中，可以通過(guò)使用刪除，組合和材料添加等多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)水平區(qū)域中的分層材料放置，以滿(mǎn)足同一年齡組兒童區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求[4]。如，中班“夾豆子”，可以為不同能力和水平的幼兒提供不同力度的夾子、不同粗細(xì)的筷子和不同層次的材料，如豇豆、蠶豆、大豆、綠豆等。

五、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，可以實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)。區(qū)域材料分層布局的設(shè)計(jì)在擴(kuò)展教學(xué)主題方面發(fā)揮了作用，教學(xué)主題得到了豐富，兒童在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出了明確的探索欲望。同時(shí)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，教師將孩子置于教學(xué)主體地位，極大地提高了孩子的自主探究能力。此外，最重要的是學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)具有多層次、多樣化的教學(xué)情景與教學(xué)方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)有很大益處。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉玲.幼兒園游戲活動(dòng)與個(gè)別化學(xué)習(xí)的探索[J].成才之路，2017（33）：66.

[2]馮偉群.幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展[J].學(xué)前教育研究，2016（04）：67-69.

[3]辛倩玲.大班幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究[J].課程教育研究，2016（06）：143.

[4]葉菁菁.區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略淺析[J].學(xué)周刊，2015（32）：240.