案例式教學(xué)在生藥學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革中的探討

黃雄 詹淑玉 吳霽 高廣春 黃嬛

【摘 要】生藥學(xué)課程涉及藥材繁多，基源鑒定又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。案例教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見中藥的認(rèn)知鑒別能力具有一定的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】生藥學(xué);教學(xué)改革;案例教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0013-01

生藥學(xué)課程中記載的中藥數(shù)目眾多，內(nèi)容繁雜，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)生藥過(guò)程中，尤其是將各種生藥的基源鑒定和其功效、藥理作用、化學(xué)成分等匹配記憶比較難記。而案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，教師則可以通過(guò)各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的欲望，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向[1-3]。生藥學(xué)課程在目前教學(xué)課時(shí)相對(duì)比較少的情況下，如何豐富教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)生藥學(xué)課程的特殊性，結(jié)合生藥課程的教學(xué)情況，探討案例教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用性實(shí)踐能力。

一、教師課堂內(nèi)的案例式教學(xué)

案例式教學(xué)其特點(diǎn)是運(yùn)用實(shí)際案例來(lái)說(shuō)明、展示具體的特性。在生藥學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合典型中藥的植物基源、化學(xué)成分及藥理功效等方面，建立案例庫(kù)，例如，在講解金銀花的生藥特點(diǎn)后，以“金銀花的更名”為案例，組織學(xué)生進(jìn)行研討，對(duì)原植物的基源的變更、中藥活性成分的區(qū)別，性狀鑒別的要點(diǎn)，同時(shí)引入中西藥的比較，如跟達(dá)菲（磷酸奧司他韋膠囊）的藥效等方面進(jìn)行比較總結(jié)。在講授生藥的鑒定和貯存時(shí)，可以聯(lián)系生活中實(shí)際問(wèn)題，如何保存中藥像人參、天麻、冬蟲夏草、燕窩等的棘手問(wèn)題，是否應(yīng)該冷藏和避光保存。這樣學(xué)生對(duì)生藥的案例式鑒定覺得很有趣，對(duì)藥材又有了一個(gè)新層次的認(rèn)識(shí)，以前總覺對(duì)生藥很模糊，很陌生，現(xiàn)在感覺進(jìn)入了中藥的“生活”。

二、課堂內(nèi)案例式任務(wù)的布置和發(fā)布

在開課前一周，教師根據(jù)教學(xué)大綱，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生藥案例任務(wù)學(xué)習(xí)，并通過(guò)“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生自己分組進(jìn)行組合或以宿舍為單位4人一小組，結(jié)合生藥學(xué)上的重點(diǎn)藥材進(jìn)行案例的收集和整理，老師預(yù)先瀏覽學(xué)生選擇的案例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料和素材并制作PPT課件。當(dāng)學(xué)生的案例式學(xué)習(xí)任務(wù)或合作學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境時(shí)，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題在“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)上或者QQ交流群里提出，教師可給予恰當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>

三、課堂內(nèi)案例式任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)生藥學(xué)其實(shí)跟實(shí)際生活很貼近，所以有些學(xué)生學(xué)起來(lái)比較有動(dòng)力，有意思。鼓勵(lì)學(xué)生選擇我們身邊的案例，讓身邊一些事情與理論課上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣鍛煉了學(xué)生活學(xué)活用的思維能力，讓學(xué)生在遇到一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)進(jìn)一步思考，把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性與所學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓中藥知識(shí)不再僅停留在書本上，不再只是為了應(yīng)付考試。

教師在生藥課堂上簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的基本概念和內(nèi)容，提出主題，然后讓已做好案例準(zhǔn)備的學(xué)生組進(jìn)行PPT匯報(bào)，每組推薦一名學(xué)生代表，闡述主題，表達(dá)本組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)圍繞主題，針對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言，對(duì)提出的觀點(diǎn)和相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，充分展示學(xué)生課前知識(shí)積累和思維方法。

四、課堂內(nèi)案例式任務(wù)的討論學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決

案例小組根據(jù)生藥課學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合設(shè)定的案例提出相關(guān)3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，如某組學(xué)生在提到中藥何首烏的案例時(shí)提問(wèn)：大家對(duì)中藥無(wú)毒無(wú)害這個(gè)民間說(shuō)法有什么看法嗎？大家知道有哪些中藥是有毒的嘛？何首烏中的有毒成分是什么，通過(guò)怎樣處理后藥用效果更佳？這些問(wèn)題設(shè)計(jì)與日常生活相聯(lián)系，并融入相關(guān)中藥和疾病的癥狀、主要化學(xué)成分等內(nèi)容，通過(guò)一系列問(wèn)題引發(fā)對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)其他學(xué)生對(duì)已匯報(bào)的小組進(jìn)行打分，最后對(duì)每個(gè)小組的打分情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)定作為平時(shí)成績(jī)。教師簡(jiǎn)要總結(jié)案例的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生提出的問(wèn)題是否合理，討論是否積極主動(dòng)等。通過(guò)對(duì)具體中藥在不同案例中具體產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，促使學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

五、課堂外的案例學(xué)習(xí)模式——中藥飲片廠或中藥房的學(xué)習(xí)

中藥飲片廠或中藥房的學(xué)習(xí)，使學(xué)生近距離的接觸到了如何對(duì)中藥材進(jìn)行加工，分類，儲(chǔ)藏等等，也讓他們了解到中藥材在進(jìn)行包裝的時(shí)候大包小包的規(guī)格是多少。學(xué)生在課堂上只知道某味中藥基源，藥效及形狀等等，卻不知這個(gè)世界永遠(yuǎn)不變的就是變。學(xué)習(xí)生藥學(xué)要多聯(lián)系實(shí)際，除學(xué)好基礎(chǔ)理論和知識(shí)外，還要十分重視實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐教學(xué)，多在野外或藥材倉(cāng)庫(kù)，標(biāo)本館（室）和實(shí)驗(yàn)室中辨認(rèn)藥材。有句話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，生藥學(xué)的學(xué)習(xí)絕對(duì)奉承這句話。學(xué)生覺得一次一個(gè)小時(shí)課堂外的案例學(xué)習(xí)模式—中藥飲片廠或中醫(yī)藥藥房的學(xué)習(xí)比上兩個(gè)小時(shí)的理論課程學(xué)的東西還要多，甚至更深刻。

總之，通過(guò)課堂內(nèi)的案例式教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性的案例式任務(wù)學(xué)習(xí)，中藥飲片廠或中藥房的案例學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了對(duì)生藥學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多觀察、多比較、多實(shí)踐的能力，通過(guò)比較各類藥用植物和生藥標(biāo)本的形態(tài)特征，找出它們的異同點(diǎn)，再結(jié)合教材及課堂講授的內(nèi)容或其他參考書，更加深印象和理解、掌握書本有關(guān)內(nèi)容。采用案例教學(xué)能注入新的活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維空間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見中藥的認(rèn)知鑒別應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃雄，男，浙江嘉興人，研究方向：中藥藥效學(xué)研究。