關(guān)愛后進(jìn)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率

肖敏 姚婷

【摘 要】在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中受到學(xué)生們自身因素與外界因素的影響，不同的學(xué)生在內(nèi)容的掌握上存在的一定的差異，也就出現(xiàn)了所謂的后進(jìn)生。后進(jìn)生存在于各個學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)齡、教學(xué)方式、課程內(nèi)容的變化都會對后進(jìn)生的數(shù)量產(chǎn)生一定的影響。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過探析在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并對于關(guān)愛后進(jìn)生，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

后進(jìn)生是人們對于“差生”的一種全新認(rèn)識，是指在素質(zhì)發(fā)展的某一方面相對滯后的學(xué)生，是與學(xué)生整體的比較而言。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的邏輯性和抽象性，加之?dāng)?shù)學(xué)課本內(nèi)容趣味性少，講解方式單一這些固有的特點，導(dǎo)致了在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生群體內(nèi)部的差距過大，后進(jìn)生的數(shù)量往往不少，整個教學(xué)的整體效率降低的結(jié)果產(chǎn)生。對于小學(xué)數(shù)學(xué)中后進(jìn)生的出現(xiàn)并不能一概歸結(jié)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的性質(zhì)，還要認(rèn)識到在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式等其他外部因素對其的影響。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因探究

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中后進(jìn)生產(chǎn)生有很多原因，主要可以分為學(xué)生自身的內(nèi)部原因以及其他外部原因。從內(nèi)部原因來看，小學(xué)生正處于大腦思維的發(fā)展階段，好奇心強(qiáng)，專注力差，對于事物的耐心度也有限。而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不光要求學(xué)生們有一定的興趣，還要有專注度和耐心，要有抗挫折性。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，往往不能長時間保持專注，導(dǎo)致課堂效率不高，又經(jīng)常因為數(shù)學(xué)的抽象等特點而失去耐心和興趣，比如在人教版五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們往往就會因為“分?jǐn)?shù)”在三年級已經(jīng)接觸過而產(chǎn)生初步興趣，但又因新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與以往相比更加繁多與復(fù)雜而失去興趣。課上不聽講、課堂紀(jì)律散漫、課后不完成作業(yè)等現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。

從后進(jìn)生產(chǎn)生的外部因素來看，則是多方面的，受到教師教學(xué)方法、教材內(nèi)容的貼合程度、家庭教育等影響。從教師的教學(xué)方式來看，許多教師為了應(yīng)付考試和家長對于成績的高要求，講課往往出現(xiàn)“填鴨子式”教學(xué)，把所有的知識都講給學(xué)生，對于學(xué)生對于知識的理解和吸收卻不太關(guān)注，另外為了提高課堂效率，培育優(yōu)秀的尖子生，教師也存在著加快課程進(jìn)度，將關(guān)注度放在優(yōu)生身上，更多忽視了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，目前市面上部分教材與學(xué)生們的認(rèn)知程度不符，教材內(nèi)容不貼合實際，缺乏一定的吸引力，導(dǎo)致教學(xué)的整體效率也有所降低。在家庭教育中，家長對于孩子缺乏心理教育，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績。一旦成績下降就批評與指責(zé)，不注重與孩子的溝通與交流，導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)積極性下降甚至出現(xiàn)一定程度上的厭學(xué)。

二、關(guān)愛后進(jìn)生，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的初探

（一）教師們創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

隨著近年來教育改革的推進(jìn)，對于課堂教學(xué)的要求也越來越高，許多教師都在創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往課堂由老師主導(dǎo)的情況，將課堂真正服務(wù)于學(xué)生。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就成為了如今教學(xué)方式創(chuàng)新的熱點之一。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，與現(xiàn)實的聯(lián)系十分緊密，在人教版一年級下冊第五單元《認(rèn)識人民幣》中，許多教師都采取了角色扮演的方式，將學(xué)生分成小組作為買方，將教師作為賣方，使師生在創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行商品買賣，認(rèn)識到人民幣的實際價值與幣值之間的差別。這種情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生們來說有強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更深入了幫助學(xué)生們了解人民幣的相關(guān)知識。

（二）教師與父母加強(qiáng)對于后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)

后進(jìn)生往往因為成績較差，內(nèi)心存在自卑以及厭學(xué)的心理情況。如果一昧增加其心理負(fù)擔(dān)可能會導(dǎo)致更差的后果出現(xiàn)。在平日的教學(xué)過程中，教師們要盡可能將注意力放在后進(jìn)生身上，而不是只關(guān)注班級里的優(yōu)等生，通過仔細(xì)觀察與了解后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難以及對于學(xué)習(xí)的態(tài)度來加強(qiáng)對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，使其感受到關(guān)愛與呵護(hù);在家庭生活中，父母要轉(zhuǎn)變固有的分?jǐn)?shù)論觀點，更多的關(guān)心孩子們的心理健康問題，增強(qiáng)對于孩子的心理輔導(dǎo)，使孩子們可以樹立自信心，增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的熱情。

（三）針對性查缺補(bǔ)漏

對于后進(jìn)生而言，成績之所以差一方面是由于自身的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，另一方面可能是由于對知識的接收能力有限，反應(yīng)慢。這就需要教師對于后進(jìn)生進(jìn)行一些額外的輔導(dǎo)，針對其知識欠缺的地方進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，利用課余時間給其安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行集體性的輔導(dǎo)，對于個別學(xué)習(xí)極為困難的同學(xué)可以根據(jù)實際情況進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，作業(yè)的糾錯等，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平與能力，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)束語

關(guān)愛后進(jìn)生，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率是目前教育發(fā)展的趨勢，也是每一個教師都需要考慮的問題。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)所占的比重較大，對于其他學(xué)科的影響也比較大，在課堂教授過程中，要考慮到學(xué)生個體之間存在的差距，把握好課堂進(jìn)度進(jìn)程，重視對于后進(jìn)生的輔助，從而提高整體的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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