英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透研究

何鳳

【摘 要】現(xiàn)階段傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，我國教育部門已將教育改革的重點(diǎn)放在了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)中，中職學(xué)校在英語教育上也要積極響應(yīng)國家的政策，培養(yǎng)大學(xué)生的語言與學(xué)習(xí)能力、正確的態(tài)度與價(jià)值觀、崇高的品格與品質(zhì)，進(jìn)而有效提升中職學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在社會(huì)中占有一席之地。因此，對中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育途徑進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng);中職英語;課堂教學(xué);滲透

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0119-01

一、中職英語課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的作用

1.有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

首先，在中職英語課程教學(xué)中，教師踐行核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。對于中職學(xué)生來說，通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，自然中職學(xué)生對于課程知識(shí)的理解和掌握能力也會(huì)加強(qiáng)，從而在教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，學(xué)生接受起知識(shí)也會(huì)更快。這樣一來便能夠在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

2.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，在中職英語課程教學(xué)中，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)理念來說，在現(xiàn)在的課程教學(xué)過程中，主要是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而對于核心素養(yǎng)本身的要求來說，它不僅僅要求學(xué)生要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還要學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上也是體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求。

二、落實(shí)中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.豐富學(xué)科內(nèi)容的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在中職英語教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，靈活采用相應(yīng)的教學(xué)手段，借以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程中，要通過多種形式的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對課堂的參與意識(shí)，使得學(xué)生的語言能力和思維品格得到更好的鍛煉。比如，在教學(xué)中教師可以借助有聲系統(tǒng)，為學(xué)生播放熟悉的外國原聲影視片段作為聽力材料，提升學(xué)生對聽力材料的學(xué)習(xí)興趣，在提高中職學(xué)生對英語語言能力的辨識(shí)之余，也有助于加深學(xué)生了解和感受到來自國外影視作品中的文化信息，提高中職學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。此外，對于文本中的英語對話，教師還可以采用分角色朗讀并表演的形式，以此激發(fā)學(xué)生對文本的深入理解和學(xué)習(xí)，在提升其語言能力的同時(shí)，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

2.以學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)研發(fā)英語課程。

中職英語學(xué)科的核心素養(yǎng)離不開英語課程，所以在培育中職學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)以英語課程為載體，有針對性的對英語課程進(jìn)行開發(fā)，使英語課程趨于標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而使英語課程的內(nèi)容、知識(shí)、質(zhì)量逐漸滿足英語學(xué)科核心素養(yǎng)的需求，本文對我國某一中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，該學(xué)校在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)上就對英語專業(yè)課程進(jìn)行了開發(fā)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，形成了特色鮮明的英語課程體系，有效提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，該學(xué)校在開發(fā)英語課程時(shí)了解到，學(xué)校在英語教學(xué)中普遍都以語法為主，過于強(qiáng)調(diào)英語的理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生口語表達(dá)等實(shí)際的語言運(yùn)用技能，所以該學(xué)校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在了首位，著重培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、交際能力、精神態(tài)度等核心素養(yǎng)，并且調(diào)查結(jié)果顯示該中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率明顯高于其它兄弟學(xué)校。

3.強(qiáng)化分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

對于中職學(xué)生來說，由于家庭因素、成長環(huán)境的影響以及其他各方面原因的共同影響，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出較多的差異性。這種差異性通常表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)水平較低、接受新知識(shí)的速度較慢、思維受到一定的局限等等諸多方面。如果老師在教學(xué)過程中對于這些學(xué)生的關(guān)注程度不夠，隨著知識(shí)學(xué)習(xí)量的增加，與其他學(xué)生的差距就會(huì)越來越大，同時(shí)這部分學(xué)生將很容易喪失學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)消極負(fù)面的情緒。對此，老師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，即認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異是客觀存在的，同時(shí)也是不可避免的，老師要做的就是盡量縮小差距，充分照顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，開展個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

4.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

在中職英語教學(xué)中，教師在踐行核心素養(yǎng)的時(shí)候，還要懂得促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。對于中職學(xué)生來說，因?yàn)樗麄冏陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)水平比較差，所以在平時(shí)的課程教學(xué)中，和習(xí)題鍛煉中，都比較習(xí)慣性的依賴教師，這樣一來，便不利于學(xué)生自身整體思考能力的提升。而教師想要落實(shí)好核心素養(yǎng)在課程教學(xué)中的體現(xiàn)，就需要從學(xué)生的獨(dú)立思考能力角度出發(fā)，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生形成對于課程內(nèi)容的見解，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的共同發(fā)展。

5.重合作與交際。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，是提高課堂主體參與和效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的合作機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)Health這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作討論“給一個(gè)不健康的人提建議”。在此課堂教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂中主體參與、勤奮思考以及主動(dòng)構(gòu)建。又如在上“AmericanHighSchool”這一課前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位制作校園生活相冊。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)拍照，有的負(fù)責(zé)編輯，有的負(fù)責(zé)使用電腦軟件將照片按要求制作成電子相冊。合作學(xué)習(xí)以小組為單位發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生之間相互交流，一起探討，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的主流方法。

英語是一種交際工具，英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言的產(chǎn)生、存在和發(fā)展是社會(huì)交際的需要，語言最本質(zhì)的功能是交際功能。比如，在課堂上，教師可以播放英美影片或電視劇的片段，讓學(xué)生模仿，兩人一組編對話。通過交際，學(xué)生能夠掌握真實(shí)的交際用語，了解英語國家的文化，使他們的文化品格有所提升。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)和英語交際緊密聯(lián)系在一起。

結(jié)論

總之，要落實(shí)好中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，需要中職教師以學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)導(dǎo)向，探索中職英語的課程教學(xué)方法，深刻認(rèn)識(shí)中職英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)中職學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，從而更加注重對中職生學(xué)習(xí)能力和文化品格的培養(yǎng)和塑造。中職英語教師必須要具有核心素養(yǎng)的發(fā)展觀，結(jié)合中職英語學(xué)科的本質(zhì)、中職學(xué)生的發(fā)展需求和職業(yè)教育特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣、分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等行之有效的教學(xué)策略，全面提升中職學(xué)生的英語技能，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉雪英，楊麗萍.中職英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育，2018（07）：47.