淺析農(nóng)村留守兒童道德教育的問(wèn)題及其對(duì)策

陳倉(cāng)田

【摘 要】隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的極速發(fā)展，城市和鄉(xiāng)村的差距逐漸拉大距離，很多農(nóng)名工為了生存和發(fā)展事業(yè)，選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地打工，由于條件各方面受限原因，大多農(nóng)名工都不能將孩子帶在身邊生活，導(dǎo)致這些孩子成為了留守兒童，由于年齡尚小，因得不到家長(zhǎng)的積極教育和引導(dǎo)，很容易受外界因素影響，使成長(zhǎng)中出現(xiàn)不好的道德問(wèn)題，從而影響留守兒童及家庭的良好發(fā)展。本文針對(duì)留守兒童道德教育及實(shí)施途徑給出分析。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;道德;教育;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

引言

留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的正常養(yǎng)育和呵護(hù)，在學(xué)習(xí)、生活、心理健康方面都存在著不良問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)正是體現(xiàn)了孩子在成長(zhǎng)道路上道德品質(zhì)的欠缺，教育家陶行知特指出：因?yàn)榈赖率亲鋈说母?，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。所以，重視提升農(nóng)村留守兒童的道德品質(zhì)教育，對(duì)農(nóng)村留守兒童自身的成長(zhǎng)發(fā)展和未來(lái)時(shí)代接班人的建設(shè)都有著至關(guān)重要的作用。

一、目前農(nóng)村留守兒童在道德教育中面臨的問(wèn)題

（一）隔代教育，道德意識(shí)薄弱

由于父母長(zhǎng)期在外的原因，留守兒童很難得到來(lái)自家長(zhǎng)的關(guān)心及引導(dǎo)，難免使孩子在處于成長(zhǎng)與發(fā)展心理的關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)道德方面的問(wèn)題，由于隔代教育，上一輩人會(huì)對(duì)孩子過(guò)度的寵溺及放縱，導(dǎo)致孩子在家長(zhǎng)面前不聽(tīng)勸導(dǎo)，在學(xué)校不聽(tīng)指揮，逐漸產(chǎn)生叛逆心理，長(zhǎng)期下去沒(méi)有自律性，謊話連篇等等各種不良行為，甚至走向小偷小摸和打架斗毆危害社會(huì)的犯罪道路，從而嚴(yán)重影響到留守兒童的良好道德品質(zhì)。例如：我班的陳實(shí)現(xiàn)同學(xué)，母親在他很小的時(shí)候就離開(kāi)了他，父親長(zhǎng)期在外打工，與年邁的爺爺相依為命。父親忙于工作不聞不問(wèn)，隔代觀念讓他覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的是淚水。開(kāi)學(xué)點(diǎn)名他不答，讀書(shū)他不張嘴，成天少言寡語(yǔ)，目光憂(yōu)郁，心事重重。連最簡(jiǎn)單的拼音字母都不會(huì)讀，更不用寫(xiě)。平時(shí)最喜歡挑逗同學(xué)，貪玩，若有誰(shuí)不小心碰了他一下，他必定打回頭，并且有小偷小摸的壞習(xí)慣。

（二）心理脆弱，安全感不足的表現(xiàn)

農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在自我封閉、性格孤僻，這些孩子長(zhǎng)期和父母分開(kāi)，家庭環(huán)境不穩(wěn)定因素的影響使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而形成較強(qiáng)的孤獨(dú)感，在團(tuán)隊(duì)中往往表現(xiàn)出不合群，不積極的性格特點(diǎn)，因?yàn)檎幱谛睦沓砷L(zhǎng)期，情緒方面得不到穩(wěn)定良好的狀態(tài)，他們?cè)诤椭車(chē)私煌鶗r(shí)很容易出現(xiàn)戒備心和敵對(duì)心，由此出現(xiàn)偏執(zhí)和極端心態(tài)，部分孩子在長(zhǎng)期心理不健康的影響下，從而疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)，導(dǎo)致家庭情感不和諧。

（三）監(jiān)管照顧不足，人身安全無(wú)保障

在我們農(nóng)村，中小學(xué)生年齡階段大多都是住校生，大部分留守兒童在家都是上一輩老人帶或有的是寄宿在親戚家，有很多日常生活細(xì)節(jié)會(huì)照顧不到，比如吃不衛(wèi)生零食，喝生水，吃“三無(wú)”食品，還有講究個(gè)人衛(wèi)生方面等等問(wèn)題，由于年齡原因，自理能力和自控能力還沒(méi)有完善。例如：林艷冰同學(xué)爸媽長(zhǎng)期在外，她連自己的經(jīng)期到了也不會(huì)處理，弄得大熱天穿冬天的長(zhǎng)衫，搞得大家以為她發(fā)冷，忙著帶她看醫(yī)生呢。導(dǎo)致接觸細(xì)菌和疾病的威脅大大增加，由于監(jiān)管不足，使孩子在下課或放學(xué)時(shí)間處于一個(gè)完全失控?zé)o人看管狀態(tài)，導(dǎo)致留守兒童成為不法分子侵害與攻擊的目標(biāo)，特別是女童很容易存在風(fēng)險(xiǎn)。

二、農(nóng)村留守兒童轉(zhuǎn)型對(duì)策及建議

（一）加強(qiáng)政府對(duì)留守兒童道德教育的關(guān)注度

近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題之所以越來(lái)嚴(yán)重，還是源于制度與構(gòu)造的不完善，導(dǎo)致在外務(wù)工的父母與孩子之間出現(xiàn)了監(jiān)管問(wèn)題，我們應(yīng)該嘗試來(lái)完善和改造健全的機(jī)制來(lái)克服這些問(wèn)題。比如：學(xué)?？梢詾榱羰貎和_(kāi)設(shè)應(yīng)有的探親假，使孩子和在外的父母能夠享受美好的時(shí)光，定期相聚。政府可以根據(jù)問(wèn)題調(diào)整出相應(yīng)的解決方案，對(duì)在外務(wù)工5.6年以上及有穩(wěn)定收入的人員給予辦理城市戶(hù)口，讓他們的孩子及家人能夠前來(lái)發(fā)展上學(xué)。同時(shí)，政府可以統(tǒng)計(jì)出在外務(wù)工人員較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村里，組織成立針對(duì)留守兒童心理教育中心站點(diǎn)，招聘些有文化層次有愛(ài)心的相關(guān)教育者，為留守兒童提供有效的心理疏導(dǎo)條件。

（二）學(xué)校要全方面重視留守兒童道德教育工作

1.重視心理健康工作：由于留守兒童與父母的見(jiàn)面少，溝通少，心理方面不完善，對(duì)此學(xué)校應(yīng)為留守兒童開(kāi)設(shè)出心理健康課程，增加心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供出心理問(wèn)題信箱，耐心的解決留守兒童在心理方面所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，正確引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，向正能量努力的方向發(fā)展，建立健康良好的心理狀態(tài)。

2.重視學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施：學(xué)校全方面籌集資金，為學(xué)生提供出圖書(shū)室、閱讀室及活動(dòng)場(chǎng)所等等，讓學(xué)生在良好的生活環(huán)境中陶冶情操，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極興趣，使留守兒童在豐富的環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍中找到精神依托，同時(shí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施在節(jié)假日對(duì)留守兒童進(jìn)行開(kāi)放，防止被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所影響。

3.重視加強(qiáng)教師培訓(xùn)：要想實(shí)現(xiàn)良好的留守兒童道德教育，教師就必須能夠擔(dān)任留守兒童思想品德教育工作，留守兒童與正常孩子在教育上會(huì)出現(xiàn)不同的懸殊性及不確定因素，相對(duì)教育比正常孩子的有所難度，因此需要教師加強(qiáng)掌握相關(guān)的道德理論與教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)培訓(xùn)有關(guān)留守兒童道德教育內(nèi)容，促進(jìn)教師適應(yīng)新的模式與要求。

（三）提高家庭對(duì)留守兒童道德教育所盡職責(zé)

家長(zhǎng)作為孩子第一任引導(dǎo)者，首先要對(duì)孩子的行為習(xí)慣，言行舉止，文明禮貌及尊老愛(ài)幼等良好行為進(jìn)行教育，在成長(zhǎng)中積極防止孩子出現(xiàn)不文明，不道德和不遵紀(jì)守法的行為。由于留守兒童所出現(xiàn)的不良行為是與父母長(zhǎng)期分居引起的，作為家長(zhǎng)，我們更應(yīng)積極的多關(guān)注孩子，了解孩子的性格發(fā)展和在學(xué)校的學(xué)校狀況，給予孩子更多鼓勵(lì)，耐心傾聽(tīng)孩子內(nèi)心想法，幫助孩子解開(kāi)心中的結(jié)，給孩子講解在外務(wù)工的一些經(jīng)歷及生活，積極鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)的向上心態(tài)。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村留守兒童道德的問(wèn)題需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同教育和重視，積極引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，人生觀及社會(huì)觀，讓孩子在城中道路上用自信向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)未來(lái)生活，充滿(mǎn)正能量。

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