在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

謝小瓊

【摘 要】近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各學(xué)科的課堂教學(xué)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，取得令人矚目的成就，特別是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，更是讓人贊嘆不已。本文從初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)“在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀”，通過(guò)下文中提到的三個(gè)方面進(jìn)行探究：一、挖掘歷史人物的感染力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀;二、注重從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀;三、運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;歷史價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，教育者僅僅注重知識(shí)的傳授和技能的提高，對(duì)于學(xué)生歷史價(jià)值觀的形成，并沒(méi)有引起高度的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維嚴(yán)重受阻，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容，缺乏正面積極的認(rèn)識(shí)，人文性的教育缺失，學(xué)生對(duì)所承擔(dān)的道德義務(wù)認(rèn)識(shí)不足和理解不到位，致使歷史學(xué)科的德育教育沒(méi)有得到明顯的展示。鑒于此，歷史學(xué)科新課標(biāo)大力推行三維教學(xué)目標(biāo)，尤為注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，更為側(cè)重學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。初中歷史教師要以新課改為突破口，深入地研究課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和觀念，以積極的心態(tài)迎接教育教學(xué)的新挑戰(zhàn)，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新，為課堂教學(xué)注入新的力量，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。下面就在初中歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史價(jià)值觀，進(jìn)行如下探索：

一、挖掘歷史人物的感染力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)最關(guān)鍵的因素，因?yàn)橹挥袑?duì)教材進(jìn)行深入地挖掘和提取，知識(shí)才能緊密地連接起來(lái)，形成脈絡(luò)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，需要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地整合，對(duì)教學(xué)中所涉及到的歷史人物進(jìn)行綜合性地分析，挖掘出歷史人物身上所折射出的精神內(nèi)涵，然后繪制和歸納，利用歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史價(jià)值觀的教育。比如在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂教學(xué)中，教師要把林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”詩(shī)句引入課堂，挖掘其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷的內(nèi)涵，潛移默化地滲透歷史價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生真正受到正能量的影響和熏陶，從而培養(yǎng)了學(xué)生要愛(ài)國(guó)的歷史價(jià)值觀。

二、注重從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)不斷創(chuàng)新和演變的過(guò)程，而知識(shí)的整理，更有利學(xué)生從中挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)所用。所以，初中歷史教師要掙脫應(yīng)試教育的束縛，不再采用“灌輸式”的講解方式，而是通過(guò)不同的教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生研究歷史知識(shí)，然后借助對(duì)比的方法，讓學(xué)生更加全面地感知?dú)v史知識(shí)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立學(xué)生的憂患意識(shí)，提升學(xué)生的使命感，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀的目的。比如在開(kāi)展《全國(guó)大動(dòng)亂》的課堂教學(xué)中，教師要再現(xiàn)“文化大革命”發(fā)生的歷史背景，然后讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，總結(jié)這一歷史事件的教訓(xùn)，在對(duì)“文化大革命”的剖析中，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生在任何時(shí)候都要認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，不能盲目自大，更不能固步自封，要解放思想，實(shí)事求是，要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，要樹(shù)立堅(jiān)持民主、依法治國(guó)的思想，反對(duì)個(gè)人崇拜。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的密切結(jié)合，汲取教訓(xùn)，讓學(xué)生樹(shù)立憂患意識(shí)，用全面發(fā)展的觀點(diǎn)，看待周?chē)挛锏淖兓?/p>

三、運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

歷史學(xué)科教學(xué)目的，不僅是為了讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉出知識(shí)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，看到知識(shí)的本質(zhì)，能夠利用自己對(duì)知識(shí)的理解，加以創(chuàng)造，以達(dá)到提高學(xué)生自身創(chuàng)新能力的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀。為此，初中歷史教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，為學(xué)生清晰地展示歷史知識(shí)，形象生動(dòng)的再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠看清楚歷史事件發(fā)生的背景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加自主地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓歷史價(jià)值觀的形成成為必然。比如在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)中，教師需要借助多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)直觀具體的課件，把當(dāng)初洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)洋務(wù)派探索近代化的進(jìn)程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋務(wù)派雖然沒(méi)有使中國(guó)走向富強(qiáng)的道路，但是為中國(guó)近代化的進(jìn)程開(kāi)辟了道路，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去分析歷史事件，也讓學(xué)生明白了創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力的道理，所以我們要摒棄因循守舊的思想，樹(shù)立不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。從而幫助了學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的歷史價(jià)值觀。

教有法，教無(wú)定法，貴在得法?？偟膩?lái)說(shuō)，初中階段學(xué)生價(jià)值觀的形成，與深度的教學(xué)改革密切相連。作為初中歷史教師要巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，從不同教學(xué)角度突出歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義和歷史人物的感染力，展示課堂教學(xué)的魅力。細(xì)致、全面而深刻地解析歷史事件，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，以便指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，注重知識(shí)的系統(tǒng)化的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解讀歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，促使學(xué)生正確歷史價(jià)值觀的形成，利用課堂教學(xué)最大化地發(fā)揮初中歷史課程的育人功效。

參考文獻(xiàn)

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