多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想滲透中的助力作用

趙艷

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)建模應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)學(xué)建模著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而小學(xué)階段的學(xué)生恰恰欠缺的就是這一塊。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”在此背景下，在數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體技術(shù)，既能有效活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，又能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有力地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中，滲透建模思想常常需要多媒體的助力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想;助力;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

隨著人類的進(jìn)步、科技的發(fā)展和社會(huì)的日趨數(shù)字化，數(shù)學(xué)建模應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。人們身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。多媒體作為一項(xiàng)現(xiàn)代化的技術(shù)，教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想滲透中確實(shí)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，卻為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍，豐富了想象力和創(chuàng)造力，提高了實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)了個(gè)性化和多元化發(fā)展，可以說多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)滲透中起著不可替代的助力作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，獲取便攜性信息，激發(fā)學(xué)生建模的興趣。

皮亞杰說過：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！倍嗝襟w課件，恰恰集聲音、圖像、畫面、文字于一身，它既可以將現(xiàn)實(shí)生活原汁原味地再現(xiàn)，比如現(xiàn)實(shí)生活的錄像，又可以對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工和提煉，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：統(tǒng)計(jì)一分鐘的交通錄像中，四種車分別通過了多少輛？（小汽車、大客車、貨車和摩托車）。播放完錄像后，小汽車統(tǒng)計(jì)的結(jié)果有8輛、10輛、11輛、12輛。怎么回事啊？學(xué)生七嘴八舌：汽車開得太快了，有可能數(shù)重了，還有可能在我們寫的時(shí)候就過去一輛了。這時(shí)教師問：那怎么辦呢？學(xué)生討論：您能不能放慢點(diǎn)啊？：能不能放四遍錄象，我們每一遍數(shù)一種車。我們組內(nèi)分工，每人只統(tǒng)計(jì)一種車，這樣就不會(huì)出錯(cuò)了。

在這一過程中，我創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，活躍了課堂教學(xué)氣氛，喚起了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)建模的第一手完整資料，并根據(jù)他們自身需要進(jìn)行篩選、探索和整合，形成自己對(duì)問題的構(gòu)建。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)化“難”為“易”，突破數(shù)學(xué)建模的重難點(diǎn)

在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清、學(xué)生又難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)往往是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息集于一體，全面刺激學(xué)生的多種感覺器官，使抽象的道理具體化，深?yuàn)W的算理通俗化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，從而使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感覺知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料，解決數(shù)學(xué)建模過程中的重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長(zhǎng)，越來越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。

我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)建模中激發(fā)創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)是思維的體操。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹趯W(xué)生思維困惑時(shí)，恰當(dāng)介入多媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生建模思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在多向互動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)中根據(jù)“成反比例關(guān)系”這一概念的表述時(shí)，我用多媒體動(dòng)畫出示《財(cái)主和帽子》的故事，通過這樣的問題：“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子可以，2頂帽子也可以，做3頂、4頂、5頂……10頂都可以呢？”

激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，反比例的概念就呼之欲出了，最后，通過學(xué)生列舉的實(shí)例，我再引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出“成反比例關(guān)系”的概念，掌握“成反比例關(guān)系”這一概念的抽象表述，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知由感性向理性飛躍，創(chuàng)新了思維。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)建模過程中的及時(shí)反饋和矯正

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，再加上生動(dòng)的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一種樂趣而樂此不疲，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)建模過程中的及時(shí)反饋和矯正，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

比如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，課前布置學(xué)生找一找平時(shí)生活中見到的百分?jǐn)?shù)，課堂上學(xué)生將搜集到的各種商標(biāo)牌子、飲料盒子、食品袋子和各種報(bào)紙上剪下的百分?jǐn)?shù)，通過視頻展示臺(tái)投到大屏幕，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，教師也從中了解到許多新的信息。

在這些過程中，教師與學(xué)生分享思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體會(huì)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

總之，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，但它僅僅作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，我們必須把握好分寸，適量、適度、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不斷實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，積極探索多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合方法。

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