核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李文東

【摘 要】教育領(lǐng)域在新課標的引領(lǐng)下，積極地進行教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，滿足社會的需求。這樣以來，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無法與時代接軌，更不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，變革和調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)環(huán)境，勢在必行。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合本文所提到三種方式，深入到教學(xué)內(nèi)容中，挖掘出其中蘊含的核心素養(yǎng)，牢牢地把握教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)，在教學(xué)活動中，細致地分析核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實施課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

教育究竟朝著怎樣的方向發(fā)展，應(yīng)該為社會培養(yǎng)什么樣的人才，是目前教育領(lǐng)域廣大一線教育者，值得深思的重要問題，而核心素養(yǎng)的提出，則為解決這些問題，創(chuàng)造有利的條件，促使學(xué)科教學(xué)各方面的關(guān)系，更加地協(xié)調(diào)，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、合作意識的培養(yǎng)，成為必然，這也幫助學(xué)生逐步具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的優(yōu)秀品格和關(guān)鍵能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，奠定堅實的基礎(chǔ)。新時代教育教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要立足教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地開發(fā)教學(xué)資源，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提到教學(xué)日程上，把核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，促使學(xué)生身心的健康成長。關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)，本文從以下幾方面展開研究和分析：

一、全方位地發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)，開展有效的教學(xué)

教材內(nèi)容是與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，相一致的，是與新課標所達成的目標，緊密相連的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足教學(xué)實際，深度地發(fā)掘出教學(xué)中的核心素養(yǎng)，然后以此為落腳點，科學(xué)地指引學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個清晰地認識，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解，真正把新課標的教學(xué)思維，滲入到教學(xué)中，推進課堂教學(xué)的全面實施，真正把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落到實處。比如在引導(dǎo)學(xué)生探究“平行四邊形面積”的相關(guān)知識中，教師不能停留在知識層面上，而要對這節(jié)課的教學(xué)目標，進行全面地解析，從中提取出對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有價值的教學(xué)內(nèi)容，然后幫助學(xué)生識記并理解平行四邊形面積公式的計算方法，接著再讓學(xué)生開展平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，最后幫助學(xué)生形成推理意識，并把所學(xué)的知識，轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中。

二、科學(xué)地探究教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)，落實新課標的理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個漫長而又多變的教學(xué)過程。一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能僅僅停留在研究教學(xué)內(nèi)容上，而要更加關(guān)注教學(xué)過程，要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)概念的形成過程，并把所學(xué)的知識運用到實際生活中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生集中注意力，研發(fā)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，在概念的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的公式、性質(zhì)和定理，真正把知識串聯(lián)起來，形成知識框架，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。比如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”的教學(xué)內(nèi)容中，教師需要指引學(xué)生掌握乘法的運算法則，然后以此為出發(fā)點，拓展知識，讓學(xué)生逐步掌握乘法的簡便算法，體會出這一方式的科學(xué)性，在今后的除法運算中，能夠成功地進行運用，構(gòu)建知識脈絡(luò)，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間進行轉(zhuǎn)化的魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、靈活地開發(fā)教學(xué)活動中的核心素養(yǎng)，踐行素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是學(xué)生從幼兒園、小學(xué)到初中、高中、大學(xué)乃至社會，都要接觸和學(xué)習(xí)的科目，其中的理論知識繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會產(chǎn)生厭煩心理，這樣以來，就會影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)的被動局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活地開展不同形式的教學(xué)活動，為學(xué)生提供動手操作的機會，注重實踐與理論的密切結(jié)合，打開學(xué)生自主探究的大門，全面踐行素質(zhì)教育。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生在家長的幫助下，制作一本日歷，在實踐中，讓學(xué)生對“年月日”進行深入地思考，緩解學(xué)生的壓力，加深學(xué)生對農(nóng)歷和閏年等知識的理解，學(xué)好這部分知識后，運用到實際生活中，可以讓學(xué)生找一找我國的傳統(tǒng)節(jié)日，分別是哪一天，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際中，有效地突破教學(xué)的重難點知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的目標。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育教學(xué)改革全面深入的必然趨勢，更是落實和踐行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合以上教學(xué)策略，深入地探索新的教育教學(xué)方式，融合各種有利的教學(xué)因素，滿足學(xué)生對知識的需求，反思教學(xué)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行科學(xué)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后，及時進行處理，指引學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)好數(shù)學(xué)，以促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻

[1]劉夢蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）：56-57.

[2]鄭淑慧.論新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（02）：104-105.

[3]王馨平.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（15）：213-214.