基于超星學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語混合式教學(xué)探究

【摘 要】《大學(xué)英語》作為高職生的公共必修課之一，其教學(xué)模式的改革對高職生英語學(xué)習(xí)的成效十分重要。本文將依托超星平臺，利用多種信息化資源來探究混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以聽說課教學(xué)為例。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;大學(xué)英語;混合式教學(xué)模式

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端可以通過信息化教學(xué)模式來彌補和完善。為此，本文擬依托超星學(xué)習(xí)通平臺等多種信息化資源來開展混合式教學(xué)，從而提升高職英語聽說課的教學(xué)成效。本文以《大學(xué)英語》課程“Food”主題單元中的Restaurant Reservation教學(xué)內(nèi)容為例，探討基于超星學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式。

一、教學(xué)分析

課前，通過在學(xué)習(xí)通上發(fā)布問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生重視英語口語，喜歡網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂，但存在詞匯和表達(dá)障礙，想要電話預(yù)定，但英語聽說能力較弱，缺乏英語交際信心，但具有較強的求知欲和信息化能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析和崗位需求，將本次課教學(xué)目標(biāo)分為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。本次課的教學(xué)重點為：掌握餐廳預(yù)定的核心詞匯及常用句型，教學(xué)難點為掌握造句運用技巧，規(guī)范語音語調(diào)。

二、教學(xué)策略

針對本次課的教學(xué)重點，將在教學(xué)過程中依托超星學(xué)習(xí)通平臺，利用微課、歐路詞典攻破核心詞匯及常用句型難關(guān)，針對教學(xué)難點，將利用英語趣配音、英語流利說和微軟小英進(jìn)行強化訓(xùn)練。我們采用的教法是充分利用信息化手段的混合式教學(xué)法，輔之以產(chǎn)出導(dǎo)向法，注重突破重難點的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化與素養(yǎng)。課前依據(jù)學(xué)生英語能力水平測試成績，分為A組拔高組，B組提升組，并按組別發(fā)放不同的任務(wù)，實現(xiàn)因材施教和差異化學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程分為一條主線，三大環(huán)節(jié)。培養(yǎng)文化與素養(yǎng)貫穿課前自學(xué)、課中強化、課后延伸三個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)。通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師推送的核心詞匯，利用歐路詞典進(jìn)行查找，跟讀單詞、學(xué)習(xí)例句，熟悉教學(xué)重點中的核心詞匯;自學(xué)學(xué)習(xí)通中推送的短文對話，熟悉教學(xué)重點中的常用句型;觀看微課小視頻，邊看邊讀邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成線上詞匯測試任務(wù)，自查不足，從而在課前解決了教學(xué)重點——核心詞匯。教師查閱平臺作業(yè)完成情況，發(fā)布課前自學(xué)調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)情統(tǒng)計和自學(xué)情況問卷，發(fā)現(xiàn)問題，二次備課。

環(huán)節(jié)二：課中強化。本次課程的授課學(xué)時為2學(xué)時，共計90分鐘，分為六個子環(huán)節(jié)：1）國學(xué)晨讀：該過程旨在倡導(dǎo)國學(xué)文化進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生中英文化素養(yǎng)。2）導(dǎo)入：通過Word-guessing Game檢測學(xué)生課前自學(xué)效果。3）視聽訓(xùn)練：教師通過微課引出本次課的教學(xué)重難點。隨后按照組別發(fā)放不同難易程度的視聽任務(wù)，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)通觀看情景對話，并自由控制播放進(jìn)度。待學(xué)生熟悉視頻內(nèi)容后，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺完成難易不同的預(yù)訂單填寫任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語電話預(yù)定餐廳的重要信息。教師答疑，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語電話預(yù)定餐廳的共性要素。為了進(jìn)一步強化學(xué)生對預(yù)訂單填寫中各要素的理解，通過補全對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語電話預(yù)定餐廳的思維，學(xué)生上臺講解補全對話內(nèi)容，總結(jié)優(yōu)秀服務(wù)人員的品質(zhì)，該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語電話預(yù)訂餐廳的基本流程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時，有效解決教學(xué)重點——常用句型。教師利用預(yù)訂單中各要素的關(guān)鍵詞，講解英語造句技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，擺脫中式英語和死記硬背，從而有效解決遣詞造句這一教學(xué)難點。4）口語強化訓(xùn)練：針對學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以出口成句和缺乏英語交際信心的問題，我們引入英語趣配音進(jìn)行配音練習(xí)、英語流利說進(jìn)行場景仿練、微軟小英進(jìn)行口語闖關(guān)，該環(huán)節(jié)旨在解決教學(xué)難點——語音語調(diào)。5）情景模擬：各小組根據(jù)情景任務(wù)的要求，討論決定角色，編寫對話。教師利用學(xué)習(xí)通發(fā)起選人，學(xué)生上臺進(jìn)行情景對話模擬，該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力及信心。6）課堂評價：學(xué)生依據(jù)語音語調(diào)、詞匯表達(dá)、交際自信的評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行情景模擬部分的組間互評，有效解決傳統(tǒng)課堂上部分學(xué)生注意力不集中的問題，通過相互學(xué)習(xí)、共同提高。最后，教師根據(jù)學(xué)生語音語調(diào)、詞匯表達(dá)和交際自信進(jìn)行點評。

環(huán)節(jié)三：課后延伸。教師通過發(fā)布線上課后作業(yè)，要求學(xué)生在Yelp平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂餐廳體驗，虛擬填寫網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂單，截圖上傳至平臺，并完成平臺中用英語口述自己預(yù)訂經(jīng)歷的口語作業(yè)。課后，教師登錄平臺查閱批改學(xué)生作業(yè)，并給出激勵性評語，培養(yǎng)學(xué)生敢用英語表達(dá)想法的信心。

四、教學(xué)效果

本次課充分、合理利用信息化手段，強化核心詞匯及句型訓(xùn)練，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣;采用分層教學(xué)，提供個性化學(xué)習(xí)資源，規(guī)范語音語調(diào)，增強英語交際信心;大數(shù)據(jù)監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程，有效督學(xué)，多元化評價機制，實現(xiàn)“以生為本”。本次課的特色是傳播國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)英語思維，增強文化自信;以學(xué)論教，大數(shù)據(jù)即時反饋學(xué)生學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;智慧課堂，基于多種信息化教學(xué)資源，打造智慧課堂，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語

基于超星學(xué)習(xí)通平臺，充分利用混合式教學(xué)法，將信息化教學(xué)手段貫穿于課前、課中和課后，改善傳統(tǒng)課堂弊端的同時，也實現(xiàn)了因材施教和個性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課程內(nèi)容與學(xué)生的未來職業(yè)相結(jié)合，真正實現(xiàn)“以生為本”。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：任志蘭，女，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向為認(rèn)知語言學(xué)和英語教學(xué)。