藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)SIOP教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

黃連華

摘要：提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，當(dāng)務(wù)之急是探尋適合的教學(xué)模式。文章提出的教學(xué)設(shè)計(jì)從藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低的實(shí)際出發(fā)，因材施教，注重可理解性輸入與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：SIOP教學(xué)模式;藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0193-02

提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。我國(guó)的藝術(shù)和體育事業(yè)若要從縱橫兩方面走向世界，高等院校必須肩負(fù)起培養(yǎng)具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較好英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才的任務(wù)（崔莉，2016）。為了完成這個(gè)任務(wù)，當(dāng)務(wù)之急是探尋適合的教學(xué)模式。

一、SIOP教學(xué)模式簡(jiǎn)介

SIOP教學(xué)模式是一種將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容傳授融為一體的高質(zhì)量教學(xué)模式。此教學(xué)模式覆蓋了從備課、授課到復(fù)習(xí)、評(píng)估等的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且有具體方法和步驟，是一套有效且能保證高質(zhì)量課堂教學(xué)的教學(xué)體系（李利群，2012）。

二、藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。通過(guò)對(duì)我校200名藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生中大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，高考英語(yǔ)成績(jī)合格率（90分及以上的）只有13%，而且認(rèn)為入學(xué)前（開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)前）英語(yǔ)水平很好的極少，不到5%。62%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平很差。這類(lèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不足，有一部分（18.7%）是為了通過(guò)大學(xué)四、六級(jí)考試;大部分（79.7%）只是為了通過(guò)期末考試拿學(xué)分的;只有極少部分（1.6%）是出于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及西方文化的興趣。同時(shí)，這100名學(xué)生中，大部分（87.9%）希望通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，他們希望獲得在學(xué)習(xí)、生活以及將來(lái)工作中用英語(yǔ)交流的能力;77.2%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該相輔相成、互相促進(jìn)。

2.藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍不受重視，教師教學(xué)沒(méi)有激情。藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在進(jìn)入大學(xué)前普遍不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，各高校也普遍不重視這類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在很多大學(xué)英語(yǔ)采取分級(jí)教學(xué)的綜合性高校里，這類(lèi)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地被統(tǒng)一歸為一級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生，甚至使用與文理本科相同的教材，沒(méi)有考慮這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。雖然部分高校藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)的使用不同于文理本科的難度偏低的教材，但內(nèi)容陳舊，形式單一，方法落后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。最主要的是這些教材內(nèi)容與藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)毫無(wú)關(guān)系。教師教學(xué)上往往也只能使用單一的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”，上完一節(jié)算一節(jié)，教學(xué)上沒(méi)有成就感。

三、藝體專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)SIOP教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

Krashen（1985）認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得的理想輸入必須具備以下四個(gè)特征：可理解性、有趣且有關(guān)聯(lián)、非語(yǔ)法程序安排、足夠的輸入。Vygotsky（1978）主張，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建意義，幫助學(xué)生理解課文及課堂語(yǔ)言中的復(fù)雜概念，這種社會(huì)性交流和語(yǔ)境化溝通，將有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論認(rèn)為，意義可以通過(guò)言語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)、圖像和視覺(jué)的其他方面得到實(shí)現(xiàn)，包括身體、行動(dòng)和與其他物體的互動(dòng)等。多模態(tài)話(huà)語(yǔ)中的不同符號(hào)具有互補(bǔ)性。教學(xué)中，選擇不同模態(tài)的最佳搭配可以激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣和熱情，最終獲得良好的交際效果（張德祿，2009）。

結(jié)合SIOP模式的八大組成部分（李利群，2012）以及上述理論，筆者在藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中擬使用如下SIOP教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前：（1）準(zhǔn)備符合藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平、適應(yīng)藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)相融合的教材：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《E英語(yǔ)教程》。（2）把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為語(yǔ)言目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)兩部分，并分別描述。兩部分目標(biāo)的總體描述在新生入學(xué)的第一堂入學(xué)指南課上向?qū)W生闡述清楚。（3）具體描述每個(gè)單元的語(yǔ)言目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)，并于課前向?qū)W生闡述這兩個(gè)目標(biāo)。（4）設(shè)計(jì)能把學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言訓(xùn)練融合在一起的課堂活動(dòng)。（5）通過(guò)各種手段，如QQ、微信等，向?qū)W生提供并討論與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)框架。

課中：（1）提供可理解性語(yǔ)言輸入：根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速以及所使用的詞匯和句子的復(fù)雜性，必要的時(shí)候用漢語(yǔ)加以解釋。用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生能夠清楚了解課堂活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)的具體要求以及完成這些活動(dòng)或任務(wù)的具體步驟，從而確保學(xué)科目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種手段加強(qiáng)藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，用提問(wèn)、討論、角色扮演、任務(wù)等各種方式幫助學(xué)生理解并且記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)這些方式引導(dǎo)學(xué)生的思考層次逐步提高。（3）在課中適時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知、元認(rèn)知等策略，并引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用相關(guān)策略，包括交際、情感等學(xué)習(xí)策略，并提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用以上策略。（4）為了達(dá)到學(xué)科目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)，為學(xué)生提供盡可能多的互動(dòng)、討論的機(jī)會(huì)，比如游戲、對(duì)話(huà)、表演、陳述等。同時(shí)，為了讓學(xué)生盡可能地參與到互動(dòng)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)多種分組形式的活動(dòng)，可以是單人回答問(wèn)題，也可以是雙人對(duì)話(huà)，可以是小組討論、大組討論，甚至是全班討論等。

課后：（1）分享課堂教學(xué)PPT，讓學(xué)生整理課堂筆記，以便學(xué)生充分復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和主要概念。（2）通過(guò)QQ、微信等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)做出反饋，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)并且提高語(yǔ)言能力。（3）布置相關(guān)練習(xí)以及任務(wù)等作業(yè)供學(xué)生課后完成，或者設(shè)計(jì)圍繞課堂學(xué)習(xí)收獲、困難、建議（GPS）的問(wèn)卷供學(xué)生回答，以便了解、評(píng)估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果以及對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。（4）根據(jù)學(xué)生作業(yè)、任務(wù)完成情況以及問(wèn)卷答卷情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度等做出調(diào)整。

藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有思維活躍，情感豐富，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。此教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低的實(shí)際出發(fā)，因材施教，注重可理解性輸入與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔莉，許多文，梁潤(rùn)生，王隨卷.普通高校藝術(shù)、體育類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策——以延安大學(xué)為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（03）：44-46.

[2]李利群.淺談SIOP教學(xué)模式[J].現(xiàn)代交際，2012，（3）：213.

[3]張德祿.多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009，（4）.