“核心素養(yǎng)”理念下校本課程體系的建構(gòu)與開發(fā)

許曉軍

摘要：“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是教育部對學校教育的基本要求之一。在學校教育中，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心目標，通過多種方式和手段促進目標的達成。江陰高新區(qū)長山中心小學根據(jù)當前課改對課程結(jié)構(gòu)的要求，始終圍繞著“核心素養(yǎng)”這一目標，從特色校本課程目標的確立，到特色校本課程體系的建立，再到特色校本課程的實施，積極開發(fā)、實施適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展、促進教師能力提升的校本課程，并融入了學校的核心文化“涵容、堅毅、智慧、創(chuàng)新”，初步形成了具有“長江文化”特色的校本課程體系，為學生的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);校本課程;學校特色

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）09A-0076-04

在教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”位于學校教育中實現(xiàn)立德樹人、深化課程改革目標的基礎(chǔ)地位。學生的核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。學生發(fā)展的核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，具體表現(xiàn)為六大素養(yǎng)（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新）[2]。六大素養(yǎng)之間又相互聯(lián)系、相互補充、相互促進，并在不同情境中整體發(fā)揮著積極作用[3]。在學校教育中，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心目標，通過多種方式和手段促進目標的達成。

當前學校的課程包括國家課程、地方課程、校本課程。其中校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，為了達到教育目的或解決學校的教育問題，依據(jù)學校自身特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學校組織相關(guān)人員合作開展的課程開發(fā)活動[4]。它是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分，也是發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”的重要陣地。

多年來，江陰高新區(qū)長山中心小學根據(jù)當前課改對課程結(jié)構(gòu)的要求，尊重學生的個性差異，構(gòu)建新型師生關(guān)系，以學生及教師的參與為主，積極開發(fā)適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展、促進教師能力提升的校本教材，初步形成了具有“長江文化”特色的校本課程體系。

一、特色校本課程目標的確立

根據(jù)教育部提出的“核心素養(yǎng)”三個方面六大素養(yǎng)，學校在校本課程目標體系建構(gòu)過程中，本著“讓學生在思考、實踐、創(chuàng)造活動中得到發(fā)展”的原則，以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，在確立課程目標時，既要準確把握不同類別知識內(nèi)容的要求，又要注意各個學段能力要求的層次性和相互銜接，循序漸進地培養(yǎng)學生能力。

結(jié)合學校特殊的地理位置，我們就如何利用好它的地理資源的優(yōu)勢，如何挖掘利用好長江及地方的歷史、地理、文化等資源，為我們的教育所用，做了深入的思考和探索。我們認為具有濃郁地域特色的特色文化課程才是我們所需要的，也是最具有生命力的。在發(fā)掘課程資源時，應強調(diào)學生的探究實踐，經(jīng)歷體驗，同時培養(yǎng)具有長江文化特色“涵容、堅毅、智慧、創(chuàng)新”的精神。

基于上述思考，我們明確了“弘揚長江文化，提升人文素養(yǎng)”的學校課程建設(shè)目標，形成了適應學校發(fā)展和學生發(fā)展需要的長江文化校本課程體系、實踐機制，以及與新課程相適應的評價體系。我們把課程建設(shè)與學生的核心素養(yǎng)密切結(jié)合起來，通過提煉長江特有的精神、氣質(zhì)以及文化來教育熏陶學生，用“長江文化”來浸潤、感染、教育我們的學生，讓他們成為“涵容文明、堅毅自信、智慧靈動、開拓創(chuàng)新”的長江少年，為學生的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、特色校本課程體系的建立

學校以提高學生核心素養(yǎng)為目標，以學生的興趣和需求為突破口，圍繞“長江文化”這一主題，結(jié)合學校的現(xiàn)實和能力，關(guān)注生活，體驗生活，合理開發(fā)深受學生喜愛的校本課程并加以使用。目前初步形成了以“長江文化”為核心，以“書香校園”建設(shè)、科技文化教育、校園陽光體育為主要特色項目的課程體系，以全面發(fā)展學生能力，提升學生核心素養(yǎng)。

1.打造“涵容文明”長江文化課程，塑造責任擔當、寬以待人的品質(zhì)

涵容就是學會做人，人要有德性，品德高尚，胸襟博大，寬以待人，并有擔當意識。在課程設(shè)計與實踐時，我們讓學生重在參與社會活動，強調(diào)處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成必須遵守和履行的道德規(guī)范，增強社會責任感，提升實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)。學校通過創(chuàng)編教材，開設(shè)“日出江花”“江陰好”“長江文化研究微課程”“弟子規(guī)”等課程，引導學生塑造責任擔當、寬以待人的品質(zhì)。

例如“日出江花”是一門綜合實踐性質(zhì)的校本課程。課程以長江文化研究實踐為載體，為孩子們打開了一扇認識世界、認識自我的窗口，引導學生認識長江、珍惜文化、體驗生活、關(guān)注時代，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)學生從“課內(nèi)”走向“校外”，調(diào)動小學生主動研究學習的興趣和動機。

我們編撰的校本教材、長江文化研究實踐讀本——《日出江花（上、下）》，適應小學生的身心特點，以長江文化為主題，深入淺出，圖文并茂，既有針對性又通俗易懂。教材中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與目標要求根據(jù)年級分層確定，由低到高，在內(nèi)容上包括“萬里畫卷”“文明長江”“走進江陰”“希望的土地”，讓學生初步感受對祖國大好河山的情感，和長江文化的燦爛，再通過深層次地認識，感受江陰的發(fā)展和家鄉(xiāng)的變化。通過長江文化研究實踐活動這個小窗口，引導學生走向社會、走向自然，去搜集資料、采訪人物、編制研究小報、撰寫調(diào)查報告，在探究中獲取知識、鍛煉能力，同時增強對自然、社會和自身的責任感。

長江文化系列校本教材《江陰好》是繼《日出江花》實踐讀本的又一綜合實踐教材，它對教材《日出江花》進行了有效地拓展與延伸。教材從江陰的地理位置、古老文明、人文底蘊、自然環(huán)境、便利交通、地方特產(chǎn)以及現(xiàn)代幸福生活等方面進行了全方位呈現(xiàn)，全景式地展示了江陰這個人文寶地，同時也對江陰地域文化的有效普及有著積極的意義。通過實地考察、調(diào)查研究等手段，學生了解了家鄉(xiāng)的過去，熱愛家鄉(xiāng)的現(xiàn)在和未來，體會“人心齊、民性剛、敢攀登、創(chuàng)一流”的“江陰精神”。長江文化研究實踐課程的實施，讓學生在體驗與探索中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，在探索實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，形成解決實際問題的綜合能力。

2.打造“堅毅自信”陽光體育課程，學會強健體魄、健康生活的本領(lǐng)

堅毅就是要有理想，腳踏實地，學會做事，能認準目標，勇往直前，學會堅持。學校的陽光體育課程通過教材研發(fā)、課程的實踐，在“小足球”“乒乓”“武術(shù)”“輪滑”“羽毛球”等課程中，讓學生真正理解生命的意義與人生的價值，從中培養(yǎng)安全意識與自我保護能力，學會適合自身的運動方法與技能，養(yǎng)成文明健康的生活方式和行為習慣。同時，在課程中還強調(diào)學生能自主管理自己的學習與生活，認識、發(fā)現(xiàn)自我價值，有效應對復雜多變的自然社會環(huán)境，從而成就健康出彩的人生。

例如學校依據(jù)新課程標準，開發(fā)以足球為特色的校本課程。作為全國青少年校園足球特色學校，我們利用學校的足球優(yōu)勢，貫徹“健康第一”的指導思想，抓普及、促提高、求發(fā)展，切實加強體育與健康課程改革。課程內(nèi)容主要包括足球基本技術(shù)、學校日常的足球教學活動、足球基本規(guī)則，充分反映了學校的足球教學特色。其目的是通過足球教學與競賽活動，凸顯在練中玩，在趣中學，讓學生在愉悅中學習足球技術(shù)，在參與中達到身心健康，以培養(yǎng)學生健身的興趣、愛好和習慣，養(yǎng)成堅毅自信的品質(zhì)。

3.打造“智慧靈動”書香校園課程，豐富學會學習、人文底蘊的素養(yǎng)

我們認為，智慧就是要學會學習，要底蘊深厚、思路清晰、邏輯嚴密、觀念先進……核心素養(yǎng)中強調(diào)文化基礎(chǔ)，強調(diào)能習得各領(lǐng)域的知識與技能，掌握和運用優(yōu)秀的智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，讓學生發(fā)展成為有更高精神追求、有寬厚文化基礎(chǔ)的人。學校的書香校園特色課程，根據(jù)不同學段的特點進行歸納、整合、提煉，以書香校園為抓手，整合內(nèi)容，完善閱讀課程構(gòu)建。學校先后創(chuàng)編《經(jīng)典日日誦》《長江之歌》《趣味數(shù)學》《英語口語》等校本教材，整合國家課程，開展俱樂部活動，讓書香課程促進學生閱讀，豐富學生文化底蘊。同時，書香課程將進一步在課程、教研、教學、教師培養(yǎng)等方面做深入推進，從而打造校園閱讀文化。

《經(jīng)典日日誦》是基于經(jīng)典誦讀課程的一套匯集古今中外經(jīng)典的“詩文之花”。我們根據(jù)學生的年齡特點，把教材分為6冊。內(nèi)容主要有：古詩、對韻、小古文、現(xiàn)代詩文等。每冊書后有閱讀總目標、課外閱讀必讀書目推薦，還有閱讀積分統(tǒng)計等。課程實施目的是培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀、鑒賞能力，開拓自己的精神世界和心靈空間，樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀。

《長江之歌》是一本長江經(jīng)典詩文讀本，是對《日出江花》教材從人文角度進行的拓展與補充，側(cè)重于有關(guān)長江經(jīng)典的詩與文，既有古代的，也有現(xiàn)代的，同時也對江陰本地的詩文進行了匯編。教材把長江文化研究與經(jīng)典閱讀結(jié)合起來，分長江篇和江陰篇，從人物介紹、詩詞代表作、對詩意的簡析等方面呈現(xiàn)長江的人文內(nèi)涵，從而為孩子們打開了一個嶄新的閱讀空間，打開了“詩意長江”的大門。

“趣味數(shù)學”是數(shù)學拓展課程。在多年的課堂教學實踐中，我們希望學生能在現(xiàn)有數(shù)學知識和能力的基礎(chǔ)上，通過這個課程的熏陶，達到了解知識，拓寬眼界，激發(fā)興趣，提升發(fā)展創(chuàng)新能力的目的，從而進一步提升數(shù)學的學科素養(yǎng)?；谶@樣的愿景，我們在編訂的教材中設(shè)置了“故事中的數(shù)學、游戲中的數(shù)學、生活中的數(shù)學、美學中的數(shù)學”四個版塊，每個學年又分成上、下兩個學期來編排具體內(nèi)容，形成了由淺入深，由易到難，逐步上升的序列版塊。目的是通過課程的學習，把學到的數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的空間想象、邏輯思維、動手操作、創(chuàng)新意識等能力，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4.打造“開拓創(chuàng)新”科技文化課程，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新、科學探究的精神

創(chuàng)新就是學會思考，不斷突破思維定式，獲得新穎、獨特、有價值的新事物、新思想的活動。在課程實踐中，要讓學生崇尚真知，勇于探究，具有好奇心和想象力;能大膽嘗試、不怕困難，有堅持不懈的精神，能積極尋求解決問題的有效方法。學校的科技文化課程——“無線電測向”“航模”“電子百拼”“物聯(lián)創(chuàng)客”“科學實驗”等通過俱樂部的活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格。

其中特色課程“無線電測向”是集科技、電子、健身、國防教育于一身的項目，其特點是集科技性、體育性、趣味性、競技性于一體。在學校開展這項特色活動，除了讓學生了解學習無線電方面的科技知識外，還要進行身體素質(zhì)訓練和野外運動技術(shù)訓練。課程內(nèi)容主要包括：無線電測向運動的起源和發(fā)展、無線電測向的特點、測向的基本原理、設(shè)備的裝配和調(diào)試等。課程的目標在于培養(yǎng)學生獨立思考、野外生存、解決問題等能力。課程的開設(shè)既豐富了學校實踐課的內(nèi)容，又有利于促進學生在德、智、體等方面的成長發(fā)展，還能提高學生堅強的意志品質(zhì)及綜合素質(zhì)。

三、特色校本課程的實施

在特色課程的實施過程中，學校著力對國家課程進行校本化實施，對綜合課程進行有效實踐性利用，對校本課程加以特色化研究開發(fā)，把課程建設(shè)與“核心素養(yǎng)”緊密結(jié)合，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度地滿足學生個性發(fā)展的需要。

1.國家課程的校本化實施

我們把“經(jīng)典日日誦”“長江之歌”“趣味數(shù)學”“小足球”“乒乓”等課程，以某一主題為中心來組織，從學科內(nèi)、學科間、學科外等多方面進行統(tǒng)整，通過英語節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學節(jié)、體育節(jié)、長江文化節(jié)等學科節(jié)的形式，使之成為學科延伸、統(tǒng)整的大舞臺。

2.綜合課程的實踐性利用

為了優(yōu)化綜合實踐課程，我們用自己編撰的教材——《日出江花》《江陰好》《無線電測向》等，改變教學組織方式和教學場所，實施走班制，建立俱樂部陣地，拓展校外實踐基地，讓學生走出課本、走出課堂、走出校園，開展實踐研究，讓學生的能力在多樣化的實踐中得到更大的提升。

3.校本課程的特色化開發(fā)

在原有校本課程的基礎(chǔ)上，我們依托學校特有的學科、地域優(yōu)勢，研討開發(fā)新的校本教材，不斷豐富校本課程的內(nèi)涵，拓展國家課程的外延。對于新開發(fā)的課程，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的有效遷移，呈現(xiàn)出與課堂教學不同的特性與樣態(tài)，讓學生在自然、社會、生活中去觀察、去體驗，從而使學校的課程文化真正豐富起來。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，學校“長江文化”特色課程體系雛形初現(xiàn)，長江文化特色課程引起了社會各界的廣泛關(guān)注和肯定。學校的“紅領(lǐng)巾長江文化研究”被定為江蘇省少先隊文化建設(shè)科研實踐基地。學校先后獲得全國青少年足球特色學校、中華經(jīng)典詩文誦讀實驗學校、江陰市首批十佳書香校園、江陰市AA級特色學校、江陰市校本課程建設(shè)先進集體、無錫市無線電測向?qū)嶒瀸W校等榮譽。

校本課程體系的建設(shè)是學校育人體系的重要組成部分，是學校辦學特色形成的重要基礎(chǔ)。我們將已經(jīng)“物化”了的系列校本課程，在學?！坝行巍钡恼n程中惠及每一位學生，理解并尊重學生的個體差異性，最大限度地滿足學生的個性發(fā)展需求。同時，我們還需進一步拓展，不斷創(chuàng)新、豐富、完善我們的校本課程體系。在這個過程中，讓我們的學生獲得充分的、可持續(xù)的生命價值的提升，養(yǎng)成“涵容、堅毅、智慧、創(chuàng)新”的良好品質(zhì)，實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的真正提升。

參考文獻：

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[4]劉靚.論校本課程促進學校的特色發(fā)展[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報， 2014（3）：69-71.

責任編輯：趙赟

Abstract： Cultivation of the core accomplishments is the basic requirement of the Ministry of Education for school education. The core goal of school education is to cultivate the whole person， which can be achieved by various ways and means. According to the demands of curriculum reform， our school revolves around the goal of core accomplishments to positively develop and implement the school-based curricula which are fit for students development and can improve teachers competence by means of establishing special school-based curricular goals， constructing the system， and implementing characteristic school-based curriculum. Meanwhile， the school-based curriculum incorporates the core culture of school including tolerance， perseverance， wisdom and innovation， gradually forming the school-based curriculum system with the characteristics of “the Yangtze River culture” and laying a solid foundation for students growth and development.

Key words： core accomplishment; school-based curriculum; school characteristics