《渡河裝備原理與運(yùn)用》課程教學(xué)內(nèi)容改革與模式研究

陳啟飛 黃亞新 程建生 段金輝

摘要：根據(jù)新制定的教學(xué)大綱，針對道路橋梁與渡河工程專業(yè)《渡河裝備原理與運(yùn)用》課程，從課程教學(xué)改革目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)員裝備操作技能和組織訓(xùn)練能力為核心，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系，開展課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程組織實(shí)施過程。研究成果可為軍隊(duì)院校裝備課程教學(xué)改革與實(shí)施提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：《渡河裝備原理與運(yùn)用》;教學(xué)改革目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容體系;教學(xué)模式設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0099-02

本科教育是大學(xué)教育的根本，軍校本科教育是直接為部隊(duì)培養(yǎng)合格的基層指揮軍官服務(wù)的。裝備教學(xué)作為軍隊(duì)院校培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)需求的指揮人才的重要環(huán)節(jié)，必須給予高度重視。根據(jù)新制定并即將頒布施行的教學(xué)大綱，機(jī)動保障工程與指揮（道路橋梁與渡河工程）專業(yè)在渡河方向設(shè)置了《渡河裝備原理與運(yùn)用》課程。與原道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)培養(yǎng)方案相比，學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)要求都有較大變化。為適應(yīng)調(diào)整改革后的部隊(duì)裝備現(xiàn)狀和發(fā)展的需要，結(jié)合軍隊(duì)院校辦學(xué)思想大討論成果，提高本科學(xué)員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)部隊(duì)基層軍官需要的裝備操作技能和組織訓(xùn)練能力，迫切需要開展裝備課程教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)模式研究。

一、課程教學(xué)改革目標(biāo)

軍隊(duì)編制體制調(diào)整改革以來，舟橋部（分）隊(duì)編成和裝備發(fā)生了較大變化，淘汰或封存了一批舊裝備，列裝或換裝了一批新裝備（三代重型舟橋），部分新裝備（自行舟橋）即將定型列裝。裝備教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在軍隊(duì)院校本科學(xué)員的任職能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位，其基本作用在于掌握裝備使用的基本技能、培養(yǎng)裝備訓(xùn)練的組織指揮和教學(xué)能力。

通過對《渡河裝備原理與運(yùn)用》課程教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)模式進(jìn)行研究，以提高學(xué)員裝備操作技能和組織訓(xùn)練能力為核心，進(jìn)一步提升裝備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將為本科畢業(yè)學(xué)員更好地適應(yīng)部隊(duì)任職崗位需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合課程教學(xué)組織實(shí)施進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，亦將對軍隊(duì)院校裝備課程教學(xué)改革與實(shí)施提供重要參考。

二、課程教學(xué)內(nèi)容體系

《渡河裝備原理與運(yùn)用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在掌握渡河基礎(chǔ)作業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以渡河裝備的構(gòu)造原理與操作運(yùn)用為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)筑門橋渡口和開設(shè)浮橋渡口為目標(biāo)來展開課程教學(xué)。針對課程教學(xué)內(nèi)容多、裝備型號數(shù)量多、作業(yè)難度風(fēng)險(xiǎn)大的現(xiàn)狀，課程組全體教員集中研究討論，對課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行梳理，以現(xiàn)役渡河裝備為主，重點(diǎn)講清構(gòu)造原理，著眼提高操作技能和組訓(xùn)能力，為后續(xù)專業(yè)課程《舟橋工程》的理論教學(xué)提供感性認(rèn)識和實(shí)踐基礎(chǔ)。

在梳理總結(jié)往屆課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足院校裝備實(shí)際，以舟橋排長崗位指向需求為牽引，優(yōu)化重構(gòu)了模塊化教學(xué)內(nèi)容體系，主要分為渡河概述、渡河基礎(chǔ)作業(yè)、江河工程偵察、輕型門橋原理與運(yùn)用、帶式舟橋裝備原理與運(yùn)用、三代重型舟橋裝備原理與運(yùn)用以及自行舟橋裝備原理與運(yùn)用等七大教學(xué)模塊。渡河概述和江河工程偵察以及門橋渡河、浮橋渡河為室內(nèi)理論教學(xué)，其他內(nèi)容均為野外實(shí)踐教學(xué)。

三、課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

裝備教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，在院校教育中占有重要地位。與地方院校相比，軍隊(duì)院校直接面向部隊(duì)一線崗位需求，對裝備教學(xué)更為重視，也開展了一些關(guān)于裝備教學(xué)方面的研究，諸如案例式、任務(wù)驅(qū)動式、項(xiàng)目研究式、融合式、模塊化等裝備教學(xué)模式，甚至采用翻轉(zhuǎn)課堂、訓(xùn)練模擬器、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、“網(wǎng)絡(luò)+模擬+實(shí)裝”等，以期教學(xué)強(qiáng)化學(xué)員崗位任職能力。

渡河裝備教學(xué)是一種具有軍隊(duì)特色的工程裝備類課程教學(xué)。為對接部隊(duì)裝備現(xiàn)狀、體現(xiàn)部隊(duì)任職崗位需求、提高裝備教學(xué)效率，對以講解示范、分步細(xì)訓(xùn)、連續(xù)作業(yè)為主線的裝備教學(xué)模式進(jìn)行深化研究和實(shí)踐，將啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)貫穿于技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的全過程。

啟發(fā)式教學(xué)可以使學(xué)員更好地掌握裝備性能和作業(yè)方法。講解環(huán)節(jié)通過對裝備性能和作業(yè)方式精講點(diǎn)撥進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)，作業(yè)環(huán)節(jié)通過對作業(yè)難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤巧設(shè)疑問進(jìn)行問題啟發(fā)，講評環(huán)節(jié)通過對各型裝備和課目作業(yè)異同進(jìn)行規(guī)律啟發(fā)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)員對裝備課程的學(xué)習(xí)興趣，從而主動積極地學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。

研討式教學(xué)以“自主、研究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對于采用分組合作的渡河裝備教學(xué)特別適用。教學(xué)過程中，教員通過問題、任務(wù)等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，提出問題啟發(fā)學(xué)員觀察思考，小組在合作作業(yè)后進(jìn)行研究，并由教員組織各小組探討作業(yè)成效，最后進(jìn)行歸納總結(jié)和提高。

四、課程教學(xué)組織實(shí)施

裝備教學(xué)不僅要學(xué)會操作方法，更要掌握組訓(xùn)能力。在裝備介紹環(huán)節(jié)，不僅要介紹裝備的基本性能、結(jié)構(gòu)組成和重要參數(shù)，更重要的是要讓學(xué)員學(xué)會裝備重要部件和作業(yè)機(jī)構(gòu)的操作方法。在操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，將作業(yè)與組訓(xùn)同步進(jìn)行，在培養(yǎng)學(xué)員操作技能的同時(shí)，更培養(yǎng)其組織指揮和教學(xué)能力。

1.分解訓(xùn)練內(nèi)容。為便于學(xué)員更好地掌握裝備構(gòu)造和原理，對訓(xùn)練內(nèi)容合理分解，部分訓(xùn)練內(nèi)容前置到裝備介紹環(huán)節(jié)。如舟車平臺上的限位導(dǎo)板和限位銷的操作、舟間連接上下部縱橫向連接裝置及跳板的作業(yè)等，教員講解完成之后，學(xué)員逐人練習(xí)，可使學(xué)員在舟車裝卸載、門橋結(jié)合分解作業(yè)等科目分步作業(yè)前就能掌握裝備各個(gè)部件和作業(yè)機(jī)構(gòu)的操作方法;在分步作業(yè)環(huán)節(jié)，再對作業(yè)的基本步驟和動作要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握操作技能的目的。

2.增加訓(xùn)練機(jī)會。在對訓(xùn)練內(nèi)容分解后的訓(xùn)練過程中，在一組學(xué)員實(shí)踐操作時(shí)，除示范班和教員現(xiàn)場指導(dǎo)外，再增加同樣數(shù)量的另一組學(xué)員旁觀作業(yè)。在上一組作業(yè)完成后，由旁觀的作業(yè)組繼續(xù)作業(yè)，并輪換下一組旁觀。個(gè)別掌握較快的學(xué)員，可以替換教員事先培訓(xùn)好的示范班，作為教員的助手。這樣，在同樣的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，學(xué)員至少有了兩次貼近學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了訓(xùn)練效率。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練方法。在常用的裝備教學(xué)方法如直接教學(xué)訓(xùn)練法、分步教學(xué)訓(xùn)練法、輪換教學(xué)訓(xùn)練法的基礎(chǔ)上，探索新的渡河裝備訓(xùn)練方法。如部分領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、掌握動作要領(lǐng)較快的學(xué)員，可以培養(yǎng)為教員的助手，開展自助教學(xué)訓(xùn)練;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，利用配備的模擬教學(xué)訓(xùn)練器材或裝備，在室內(nèi)進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)裝備數(shù)量和訓(xùn)練場地不足的缺憾，及時(shí)解決實(shí)裝教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，避免實(shí)裝操作時(shí)對裝備的損傷。

4.提高組訓(xùn)能力。為提高學(xué)員的組訓(xùn)能力，在訓(xùn)練過程中除了讓學(xué)員擔(dān)任指揮員組織作業(yè)之外，還可要求學(xué)員模仿教員的教學(xué)過程編寫教案（作業(yè)指導(dǎo)法），在教員審核把關(guān)后，在其他學(xué)員采用自助式教學(xué)訓(xùn)練作業(yè)的同時(shí)，由教員指導(dǎo)或?qū)W員分組自行練習(xí)進(jìn)行教學(xué)法訓(xùn)練。這樣，課堂時(shí)間得到了充分利用，并拓展了學(xué)員開展裝備教學(xué)的能力。

5.強(qiáng)化教學(xué)反饋。討論、作業(yè)和考核是教學(xué)信息反饋的主要途徑。重視討論、作業(yè)和考核工作，可以為裝備教學(xué)工作的改進(jìn)提供重要依據(jù)。裝備教學(xué)實(shí)施過程中，教員可有意識地提出一些作業(yè)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)員思考和討論解決方案，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性;布置學(xué)員編寫作業(yè)指導(dǎo)法，由學(xué)員互相批改，鼓勵(lì)學(xué)員爭當(dāng)教員，參與組織訓(xùn)練;在實(shí)裝考核環(huán)節(jié)，采用分班、分組競賽的方式，激發(fā)學(xué)員的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識。

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